淺談中學生英語考試應試技巧

摘 要：英語成績的高低不僅靠學生的實力水平，而且還與應試技巧有著十分密切的關系。因此，學生要想盡可能提高自己的英語成績，除了好好學習，還必須學會一些必要的考試技巧。作為一位中學英語教師，應該注意到應試技巧對學生的重要性，抓住機會引導學生掌握一些必要的應試技巧，提高他們的應試能力。

關鍵詞：提高 中學生 英語 應試能力

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0011-01

如果說英語實力水平是成績提高的基石，那么應試技巧就是成績提高的助推劑，可以讓學生們的成績提高到更高的層次。在教學過程中，發現不少學生平時學習很用功，模擬考試也考得還不錯，但是到了關鍵的重大考試，他們就常常考得不好。究其原因，這種情況跟考試技巧有很大關系。為此，作為中學英語教師，重視學生應試技巧的培養是十分必要的。文章從自己親身經歷出發，淺談中學教師在提高學生應試技巧方面的看法。

1 轉變舊的教學觀念，思想上重視應試技巧

在鄉下農村，由于受舊的教學觀念影響，很多教師都是死板地認為，中學英語的教學流程是：備課—講課—布置作業—講解—考試。這種教學模式只是簡單地把課程任務上完，是“灌輸式”教育，不僅枯燥無味，而且使得學生極其被動，效果適得其反。在新課標的要求下，中學英語教師應該與時俱進，用新的視角和思想來看待英語教學，開發出新型的教學模式是當務之急。

所謂新型教學模式，就是根據學生實際情況、現實教學和考試要求，開發新的教學環節，摒棄舊的傳統教學模式，運用現代技術、資源和知識豐富課堂教學[2]。在應試教育的今天，成績是學校、父母、社會和企業用來評價學生能力高低的最重要標準，因此，全社會都絞盡腦汁想辦法提高學生的成績。所以，中學英語教師不能再沿用傳統的教學方式，除了將課堂上好外，還應十分重視學生應試能力的培養。

2 輔導學生突破心理關，做好考試心理準備

關鍵考試來臨之時，學生難免會有所恐懼、焦急和不安，這些現象也是很正常的。這時，老師的作用就可以體現出來了，必須留意每位學生的心理狀態情況，幫助他們調節和緩解心理壓力。如果此時老師對學生們的心理情況漠不關心，任其發展下去，那么結果將會很嚴重。

心理調節的方法很多，中學英語教師應該根據每位學生的具體情況，有針對性地進行幫助輔導。有些學生可能比較焦急，可以教他們做深呼吸，看看報紙、電影，聽些輕音樂，轉移他們的注意力。對于患有考試恐懼癥的學生，教師應說服他們，“這僅僅是一次普通的考試，沒有什么特別的，考得好或不好都不是最重要，重要的是自己努力過”，還可以帶學生出去運動運動，以緩解他們的心理壓力[1]。不管是什么情況，教師都應做好學生們的心理輔導工作，當好他們的知心朋友，才能更好地了解并幫助他們。

3 引導學生掌握考試時的應試技巧

考試過程中，各種情況都隨時可能發生，此時，老師必須引導學生做好一些準備工作。只有掌握了一定的考試技巧，學生才有可能考出好的成績。

考試過程中主要碰到的問題有：答題的先后順序、答題時間的自我分配、碰到困難時的應付、心理狀態的調節、審題要領和答題書寫規范問題等。答題的先后順序沒有硬性要求，學生可以根據自己的習慣來自由安排，但是答題時間分配一定要合理，教師應提醒學生不要過分鉆研難題，而要點到為此，該放手則要放手；碰到難題時，一定不要緊張，先穩下來，提醒學生此時可以進行深呼吸，使自己放松下來，并暗示自己“一定能行”，即使暫時想不起來，也可以先繞過去，說不定到后來會豁然開朗；考試過程中不能出現焦急、擔心的心理情緒，即使有一定要及時調整，提醒學生保持良好心態是考試成功的關鍵；審題是一個重要環節，教師要提醒學生做好審題關；英語的答題要盡可能書寫工整，字跡清晰，使人一目了然，分數自然不會難看。

4 考前一定要做好復習和休息準備工作

英語是一門語言，不及時復習是很容易忘的。因此，教師要安排時間給學生復習，提醒他們及時復習易錯、易忘的知識點，留意自己的薄弱環節。做好作文素材、詞匯量的準備，并做適當的練習熱身也是很有必要的。此時不宜做偏題怪題，而應以簡單、易錯、典型題型為主，目的是訓練學生們的應試能力。

學習和休息是相輔相成的，不僅要學習好，更要休息好，因為身體是革命的本錢，沒有好的身體和旺盛的精力，是難以順利完成考試的。所以，考試前，老師一定注意不要給學生布置過量的練習，不要給他們施加任何壓力，而應鼓勵他們按時休息，適當參加一些輕松活動，注意勞逸結合，同時加強營養，保證身體健康需要。

5 結語

英語對于中學生前途和未來的重要性是不言而喻的，因此，中學英語老師應該盡可能地想辦法幫助學生們提高他們的英語成績和水平，分擔他們的壓力，力助他們茁壯成長，發揚教師燃燒自己的蠟燭精神。在教會他們知識的同時，一定不要忽視應試技巧的培養。重視學生應試技巧的培養，也是學生全面發展的需要，是教師對自己工作負責，對學生負責的具體體現。

參考文獻

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]楊小花，孫曉梅.新形勢下的高中英語課堂教學[J].基礎教育參考，2007（5）：73-74.