初中物理教學生活化的研究與實踐

摘 要：物理作為一門重要的學科，知識相對比較復雜，理論性較強，如果教師在講解時還是采用傳統(tǒng)的教學方式，就會影響到學生的學習積極性。但是物理知識實際與我們的生活息息相關，教師在教學過程中可以采用生活化的教學方式，降低學生學習物理知識的難度，讓他們更好的認識物理，學習物理，提升學生的學習興趣，為他們今后的物理知識學習奠定良好的基礎。本文通過對初中物理教學生活化教學方式進行研究，提升教師的教學質量，增強物理課堂的活躍性，讓學生獲得更多物理知識。

關鍵詞：初中物理 生活化 研究與實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0036-01

隨著我國教育改革的不斷推進，初中物理教學也需要進行相應的改革，這樣才能夠保證教學的質量，實現(xiàn)我國初中教育的良好發(fā)展。物理作為一門重要的學科，知識相對比較復雜，理論性較強，如果教師在講解時還是采用傳統(tǒng)的教學方式，就會影響到學生的學習積極性。但是物理知識實際與我們的生活息息相關，教師在教學過程中可以采用生活化的教學方式，降低學生學習物理知識的難度，讓他們更好的認識物理，學習物理，提升學生的學習興趣，為他們今后的物理知識學習奠定良好的基礎。本文通過對初中物理教學生活化教學方式進行研究，提升教師的教學質量，增強物理課堂的活躍性，讓學生獲得更多物理知識。

1 初中物理教學生活化方式存在的問題

1.1 生活化意識不充足

教師在進行物理教學時應該要樹立良好的生活意識，這樣才能夠更好的保證物理生活化教學的質量，讓更多學生參與到教學中來，幫助學生進行學習。但是在實際的物理教學中，由于教師受到傳統(tǒng)應試教育影響較大，沒有注重生活教學的推廣，從而導致課堂氛圍不足，學生不能夠提升學習物理的積極性。許多教師在教學過程中讓學生死記硬背，沒有結合生活中存在的物理現(xiàn)象來進行講解，這樣就會導致學生學習興趣下降，同時還會增加學生學習的學習負擔。還有一些教師在講解物理知識時直奔主題，然后就讓學生進行大量的練習，沒有結合學生的學習需求來進行，最終會降低學生的學習質量，不利于他們今后的發(fā)展。

1.2 精神生活貧乏

物理知識和我們的生活息息相關，如果教師缺乏相應的精神生活，就會降低教學質量，增加學生理解物理知識的難度，不利于他們今后相關知識的學習。教師在教學過程中不僅要關系學生的學習狀態(tài)，同時還要對其精神狀態(tài)進行調整，要不斷提升課堂的教學氛圍，讓學生能夠在一個比較輕松的課堂上學習。要努力為學生創(chuàng)建和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，提升學生學習物理的自信心，并且通過這樣的教學形式讓學生認識到自身學習上的不足，努力提升學習水平，充分展現(xiàn)學生物理學習的積極性。

1.3 教學生活化實質缺失

教學生活化的實質就是將教學的內容與實際生活相連，提升學生對知識的認識，將原來抽象化的理論知識轉變?yōu)樯鷦拥慕虒W內容，讓學生可以更主動的進行相關知識的學習。而物理教師在教學時需要將該知識與生活緊密聯(lián)系，增強學生對物理知識的認識，最終達到物理教學的目標。除此之外，物理生活化不僅需要將生活中的物理知識引入到課堂中，教師還要將語言轉變?yōu)橥ㄋ滓锥男问剑邆淞己玫耐评砟芰Γ瑢⒚恳惶谜n程中的知識充分交給學生，為學生今后的學習奠定基礎。

2 提升物理生活化教學的措施

2.1 增強教學與生活的聯(lián)系

物理知識教學與我們的生活緊密聯(lián)系，因此，教師需要不斷提升自身對生活的認識，這樣才能夠保證教學的質量。一個課堂如果有比較形象的引入，可以降低學生的學習難度，提升他們的學習積極性，樹立正確的學習態(tài)度。比如，教師在講解汽化這一知識時，老師可以用沾著酒精的棉花包住溫度計玻璃泡，然后請學生來觀察溫度計的示數(shù)發(fā)生的變化。通過這樣的引導，學生就會進行思考，相互之間也會進行探討。然后教師可以再對學生進行相關問題的設置“你們可以結合實際生活中看到的現(xiàn)象來說說自己的看法”，學生在結合自身的實際生活經驗來學習汽化的有關知識，調動學生學習的好奇心，提升他們學習的積極性，最終達到教學的目標，讓更多的學生可以認識到物理知識的重要性，提高他們學習物理的興趣愛好。

2.2 提升課堂的活躍氛圍

教師在進行物理知識的講解時，需要改變原有的教學方式，從而可以保證教學的質量，促進我國初中物理教學水平的提升。提升課堂活躍氛圍，教師首先要建立民主課堂，讓更多的學生敢于表達自身的想法，降低學生對物理知識的恐懼。比如教師可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，無論對與錯，教師都不能夠對其進行批評，正確的意見教師要對其進行表揚，而錯誤的意見教師要對其進行改正，還要鼓勵學生大膽的發(fā)言。其次教師要提升自身的語言表達能力，讓物理知識在自身的口中變得更加形象，更加生活化，將理論性的東西轉化為比較形象的生活中的現(xiàn)象，降低學生學習物理的難度，這樣可以保證學生的學習質量，讓更多學生參與到物理學習中來，提升學生學習的積極性。

2.3 教學設計生活化

物理教師在教學前應該要做好備課工作，將教學設計更加生活化，保證教學質量的同時還要降低教學的難度，滿足學生的學習需求。教學設計的生活化就是指教師在設計中要盡量于現(xiàn)實生活聯(lián)系，通過形象的生活現(xiàn)象，讓學生對物理知識有充分的認識，去了解物理知識的重要性。而且在這樣的教學設計中，學生也可以深刻的理解物理知識，掌握學習技巧，獲得親身體驗和心靈感悟。比如在學習壓力時，教師可以將課程設計導入問題設計為“當人們走在松軟的土地上為什么會留下深深的腳印”，通過這樣的問題，讓學生展開探討，從生活實際出發(fā)，提高學生學習物理的興趣愛好。

3 結語

綜上所述，教師在進行物理知識的講解時需要結合實際生活，將課堂講解生活化，這樣才能夠保證教學的質量，提升學生的學習水平，讓學生更好的認識物理，學習物理。

參考文獻

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