淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)

摘 要：小學生年齡特征決定，其比中學生以及大學生更容易依賴教師，因此要想組織高效有序的課堂，需要明確小學生學習接受知識的水平。教師應(yīng)在課堂教學中充滿藝術(shù)性，方能激發(fā)學生學習興趣，令其更好的掌握知識，提升技能。本文就農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)展開探討，對優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生掌握綜合能力，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 數(shù)學課堂 教學藝術(shù)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0039-01

小學學習階段為學生奠定基礎(chǔ)的重要時期，同時也是形成興趣的過程。基于教育對象不同心理以及生理因素的影響，令小學教學應(yīng)體現(xiàn)良好的藝術(shù)性，方能達到事半功倍的教學效果。縱觀當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學，更應(yīng)充滿藝術(shù)性，方能彌補農(nóng)村小學生基礎(chǔ)底子較薄，能力有限的問題。

1 農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

當前，農(nóng)村小學數(shù)學教學仍舊包含一定的不足問題，具體體現(xiàn)為，無法科學應(yīng)用教材，實踐教學方式相對陳舊、教師過分追求課堂教學淺層面的熱鬧。日常教學過程中，數(shù)學學科應(yīng)貼近生活，因入農(nóng)村學生喜聞樂見的生活常識，方能令他們形成良好的數(shù)學學習思維，并進一步明確生活之中數(shù)學學科的重要性。因此，數(shù)學教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容做好科學安排設(shè)置教學情境。應(yīng)把握科學依據(jù)，不應(yīng)停留在表面形式。然而當前一些農(nóng)村小學數(shù)學教師，僅僅為了情境創(chuàng)設(shè)情境，沒能考慮設(shè)置情境有否契合具體的數(shù)學教學內(nèi)容核心需求。這樣導(dǎo)致了教學情境相對片面。設(shè)定教學情境過程中，不僅應(yīng)同數(shù)學內(nèi)容有效吻合，同時應(yīng)把握設(shè)計情境的科學化與生活化，這樣不但可令學生學習掌握豐富的數(shù)學知識，還會令他們明確數(shù)學在日常生活中無處不在，進而提升學習興趣，形成良好的主觀能動性。教材在教學過程中應(yīng)成為輔助手段，教師則應(yīng)做到科學合理的應(yīng)用教材，進而達到培養(yǎng)鍛煉學生綜合能力的目標。

當前，較多農(nóng)村小學數(shù)學教師在課堂教學階段中，仍舊沿用陳舊的教學模式，通過填鴨方式或者灌輸教學模式授課。從小學生自身能力來講，其心理認知沒有良好的形成，因此無法達到注意力完全集中，在聽講上課過程中時常會走神或溜號，因此，應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學模式不能符合小學生特有的學習狀態(tài)，為此需要進一步更新教學模式。教師應(yīng)進一步注重興趣教育，由學生愛好入手有效的組織安排教學。例如在學習活動安排上應(yīng)明確學生關(guān)注的興趣點，科學的鉆研分析小學生具備的心理特征，依據(jù)其興趣愛好有效的安排設(shè)置課程活動。同時，設(shè)計教學環(huán)節(jié)層面，應(yīng)關(guān)注把握各個環(huán)節(jié)的有效銜接。例如，在新課導(dǎo)入以及課程總結(jié)過程中，均應(yīng)講求方法與技巧，進而令學生夯實基礎(chǔ)、產(chǎn)生強烈的求知欲望。

還有一些農(nóng)村小學教師為了體現(xiàn)課堂教學活躍性，引導(dǎo)學生課堂聽講過程中要踴躍積極的回答問題，因此在一些時候教師在設(shè)置問題后，學生會不斷的舉手、甚至站起來回答，喊聲陣陣，教師則會全然不覺。實際上對教師設(shè)置的問題，一些學生根本沒能夠認真仔細的思考分析，舉手爭搶逐步變成他們的習慣行為。該類表面熱鬧的現(xiàn)象下，學生沒能認真的學習掌握到應(yīng)有知識，為此應(yīng)有效的改變該類現(xiàn)狀問題，方能杜絕負面影響。

2 農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)性探索

2.1 激發(fā)學生學習興趣，良好的回歸生活

為有效提升農(nóng)村小學數(shù)學教學水平，教師應(yīng)注重興趣培養(yǎng)，依據(jù)農(nóng)村學生關(guān)注熱點問題，科學的設(shè)置教學情境。農(nóng)村小學生由于生長在農(nóng)村閉塞落后的環(huán)境之中，因而往往對大千世界中的各類事物軍充滿了興趣，同時包含探究了解的沖動型。為此教師應(yīng)全面的了解這一點，組織開展學生喜聞樂見的學習活動，令其在豐富的實踐過程中，充滿了學習興趣，循序漸進的掌握所學知識，并進一步激發(fā)形成對數(shù)學學科的濃厚興趣，進而為后續(xù)的學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)在組織課堂中有效的回歸生活，課堂講授知識的過程是為了學生能夠在未來更好的發(fā)展提升。為此，教師應(yīng)合理的更新教育理念，突破應(yīng)試教育的禁錮與枷鎖，令講授知識體現(xiàn)更豐富的生活性。數(shù)學學科知識特征決定，其自身便源自生活，人們?nèi)粘Ｉ钪休^多的環(huán)節(jié)均需要應(yīng)用數(shù)學知識。因此，教師在講授課程階段中，應(yīng)盡可能的貼近生活、聯(lián)系實際，令學生明確數(shù)學在日常生活之中、社會發(fā)展之中的真正魅力。令他們體會到學習數(shù)學知識并非虛無縹緲、高不可攀的學問，而是生活之中離不開的一項重要知識。例如在講授有關(guān)路程計算、行程分析、利率計算的應(yīng)用題，可引入貼近生活的車輛行駛、運動比賽、銀行存儲的實例，令學生產(chǎn)生直觀印象，進而更好的學習掌握數(shù)學知識，提升解決實際問題的能力水平。

2.2 注重實效性，體現(xiàn)過程藝術(shù)性

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學階段中，應(yīng)注重實效性，不應(yīng)單純的流于形式。當前，較多教師在實踐教學階段中均包含流于形式的問題。例如，在應(yīng)用小組合作學習探究教學模式階段中，實際上該類教學方式，倘若合理恰當?shù)膽?yīng)用，不僅可令學生夯實的掌握數(shù)學知識，還可引導(dǎo)學生形成解決實際問題、努力探究問題的綜合技能。然而農(nóng)村小學現(xiàn)實應(yīng)用階段中，卻沒能做到體現(xiàn)藝術(shù)性，科學性，而是僅僅進行分組討論研究。該類方式無法實現(xiàn)良好的既定目標。可以說，課堂教學階段中，合理的把握實效性，便可有效的預(yù)防流于形式的問題。課堂教學之前，教師應(yīng)做好充分的備課準備，有條件的農(nóng)村學校可利用多媒體教學系統(tǒng)制作課件，進而對晦澀難懂的數(shù)學公式、邏輯分析，通過生動的課件演示變得簡單起來。令學生在分步驟、分層次的組織學習下，更好的加強記憶，深化理解，進而合理提升課堂教學實效性。另外在新課程導(dǎo)入階段中，教師應(yīng)引入合理的問題教學情境，可在課前為學生布置一定的自主查詢、搜集有關(guān)資料的預(yù)習任務(wù)。農(nóng)村學生雖然無法廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、信息化技術(shù)手段進行自主查詢，然而教師仍舊可以引導(dǎo)學生利用移動通訊網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、課外讀物以及電視、報紙等媒介良好的擴充視野，進而形成善于總結(jié)、善于分析問題的綜合學習技能。為彌補農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學設(shè)施不足的問題，管理層應(yīng)進一步聯(lián)合更多的企業(yè)單位、社會服務(wù)性機構(gòu)贏取更多的幫助，加強教學設(shè)施投入，擴充圖書資源儲備，進而為農(nóng)村小學生的探索求知提供更多的途徑與渠道，真正提升學習實效性。

過程藝術(shù)主要為實踐教學過程的組織安排應(yīng)科學合理，教師應(yīng)懂得如何科學的利用課堂教學有限的時間進行組織設(shè)計，這一點尤為重要。

例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)采取何類方式進而快速的吸引學生課堂注意力。該環(huán)節(jié)自身便是一門藝術(shù)。課堂總結(jié)階段中，教師還應(yīng)明確應(yīng)用何類手段令學生可迫不及待的迎接下次課程教學。教師應(yīng)通過實踐教學逐步的思考如何真正體現(xiàn)藝術(shù)性、時效性，方能真正的優(yōu)化實踐教學效果，真正提升教學質(zhì)量水平，令學生熱愛學習數(shù)學知識，為后續(xù)的發(fā)展提升打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，為優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學實踐教育效果，我們只有把握課堂教學藝術(shù)性，提升實踐教育實效性，合理的回歸生活，針對實踐過程中存在的問題，制定科學有效的教育對策，方能達到事半功倍的教學效果，杜絕傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張小玲.淺談小學數(shù)學教學科學有效性[J].華章，2011（10）.

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