高中英語教學泛讀教學策略研究

摘 要：針對當前我國高考改革中提出的英語是否還要進行統一考試這個熱點話題，使得我們看到了高考改革的新亮點的同時，也看到了高中英語教學的未來趨勢則將變成英語教學應該還給學生更多的選擇權，以保證成績表達和使用更加趨于科學、合理。充滿樂趣的高中英語泛讀，可以有效提高學生的學習興趣。教師應該從泛讀材料的選擇方面入手，結合有效的泛讀方法，進而提高泛讀效果。

關鍵詞：高中 英語教學 泛讀

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0046-01

在此之前，繁雜的高考壓力一直以來都嚴重地壓榨著高中英語學習的樂趣，海量詞匯、枯燥閱讀、復雜句式都讓學生苦不堪言，本應充滿樂趣的高中英語泛讀課程更是因之而充滿了功利性。英語泛讀課程的魅力被句式、時態、語法等英語知識擠壓的同時，也被枯燥、無趣的泛讀材料所綁架。針對這種泛讀教學現狀，筆者在此分析研究出兩大優化策略：一是通過閱讀材料的優化、選擇來提高學生們的泛讀興趣；二是要教師們給予正確科學的泛讀技巧指導。通過上述兩種途徑，一方面可以培養學生自主泛讀的動力；另一方面可解決傳統泛讀教學閱讀材料資源不足、枯燥、乏味的難題，讓泛讀在功利性中仍然充滿樂趣。

1 為高中英語泛讀選好種子—— 論泛讀材料的選擇

優秀的英語泛讀材料就如優質的種子，那些枯燥、乏味、不符合高中學生閱讀興趣及語言能力的材料必然滋生的是對泛讀的排斥及厭惡，而高中英語泛讀目的是增加學生詞匯積累、促使學生養成良好的語言學習習慣、保證學生能夠更加廣泛而全面的了解中英文差異的一項重要手段，通過廣泛涉獵一些可讀性強的英語資料，不僅可以促進學生英語成績的提高，也能夠讓學生在閱讀中感受到英語語言的千變萬化。

1.1 總體難度適中，由易至難循序漸進

很多高中學校在選材時力求圖簡，直接套用大學泛讀教材，殊不知大學教材在難度上遠超過高中學生現階段水平，直接導致學生產生一種入門難的感覺，由此大大挫敗了學生堅持泛讀的積極性以及自信心。這就要求廣大教師們在高中泛讀教學材料的選擇上要針對高中生現有階段的實力水平，除了難度適中的原則外，還要在最初入門階段難度較小的材料，再慢慢根據學生的進步增加難度。在總體難度把握上，每頁出現生詞應該不超過3～5個，這樣的話可讓學生入門輕松且保證有所得，不斷體會成功的喜悅，直接產生繼續學習的動力。在這一點上，教師需嚴把關。在此推薦書蟲系列，就屬由易到難的組合，且知識性豐厚，是作為高中泛讀教材的優選。

1.2 體裁多樣化，題材廣泛性

國家教育部門曾就英語教學提出過如下規定：創新外語教學理念，保證課程內容緊跟時代步伐，切合學生學習水平的同時擁有自主選擇空間。自主空間意即，泛讀教材的選擇需要領域涉及要廣泛、數量要充足。馬哲告訴我們一個萬金油般實用而又老生常談的理論：即量變引起質變。閱讀理解能力及語言能力在日漸積累的閱讀量中方能實現質變。課本中已有的教材已遠遠不能滿足泛讀教學這一亟待實現量變突破的課程。博大精深魅力無窮的英文領域里，文體的多樣化絕不亞于漢語，這就將高中教師從枯燥、乏味的泛讀材料中解救了出來。只要是符合高中生的學生水平的，可以是幽默詼諧的小品語言精妙的散文生動有趣的故事短小精悍的評論，也可以是日常生活中新聞報刊材料、影視評論、短篇小說，甚至是難度適宜的詩歌。教師在教學過程中應結合學生的認識水平、學習能力、興趣愛好，對課本中的知識點加以延伸，將課本中的內容加以補充，即以課本閱讀為主，課外閱讀為輔，適當地補充一些英語文學作品，如歐亨利《最后一片樹葉》，英語周刊如《21世紀》等內容。豐富的材料選擇空間對于解決學生個體閱讀興趣、能力的差異無異于一劑“良藥”，而且實現了知識層面的廣泛性。可令學生在泛讀過程中更大程度地開拓視野，豐富學識。

2 泛讀方法的指導助力英語泛讀課程走向科學與樂趣正途

英語泛讀并不等同于泛泛而讀或隨意而讀。如果僅從字面意思來理解英語泛讀的內涵，就很容易導致學生望文取義地去定義泛讀的實質性內容。實際上，在英語教學或學習的很多方面，泛讀一直被誤解甚至扭曲。因此，教師們有必要就此對學生做一個理論指導，需為學生明確泛讀的概念、目的以及手段。

2.1 泛讀基本原則的培養

教師必須對學生明確的一點是，泛讀并非從頭到尾的過濾一遍，而是通過采取一些有效的方法，提高學生的閱讀理解能力。常用的泛讀方法如下所示：第一，略讀， 即通讀全文，領略文章的整體意義；第二，注重閱讀細節，將文中信息進行抓取和歸納的同時，也不放過有價值的信息點，深化對內容的理解；第三，跳讀，將關鍵詞、句、語法知識作為一條線，把中心內容捆綁、鏈接起來；第四，概讀，通過標題提取主要信息，加上之前的幾個步驟，這個時候只是利用標題進行系統性的理解。此外還需注意的是，對于這么多泛讀方法的運用上，不同文體要能學會使用不能的泛讀方法，教師在教學過程中也要培養學生的這種能力。

2.2 英語泛讀還要注意培養多元化的目的性

正確、科學的泛讀目的又如同“指向標”，對學生快速、積極、主動地進行英語泛讀有不可忽視的作用，需要以興趣為導向而非單純的高分為導向。傳統填鴨式教學功利性太強，一切的學習目的都是為了尋求高分，這樣直接導致學生對于學習產生逆反心理。泛讀，作為一個興趣導向性極濃的過程，更多的目的應該放在享受閱讀所帶來的愉悅，并在潛移默化地實現學習的效果。可以為了尋求某種困擾已久的科普疑問而讀，如閱讀科學類的東西；可以為了探知現實發生的一些奇聞異事，如閱讀報刊獵奇雜志；亦可以是為了娛樂而讀，如美容時尚或娛樂類小品文。通過多重目的性，引導學生進行各種領域的閱讀，從而達到博聞強識、見多識廣這種終極學習小郭。 也在此過程中，激發閱讀興趣、增強閱讀動力從而讓學生更深入地投入到泛讀的樂趣中去，泛讀的目的也就達到了。

3 結語

總之，學生詞匯量的增加、良好閱讀習慣的形成、系統了解文化差異都離不開優秀的英語泛讀教學課程，通過廣泛涉獵一些可讀性強的英語資料，不僅可以促進學生英語成績的提高，也能夠讓學生在閱讀中感受到英語語言的千變萬化。由此可見，閱讀材料吸引力強、閱讀方法得當，英語泛讀課程將變成一種身心享受，而高中泛讀教育的難題就迎刃而解。在成功的高中泛讀教育策略的指引下，高中學生在英語泛讀學習中將更游刃有余，為學生進一步進行英語深造和學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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