活用教學評價，彰顯課堂魅力

摘 要：教學評價是一門藝術，掌握了這門藝術會讓你的課堂洋溢著溫馨與快樂。作為一名優秀教師，首先要學會評價學生。那么，怎樣來評價學生才能讓課堂更具魅力呢？首先，表揚評價要使用有度。其次，正確運用批評評價。最后，評價要傾注“愛心”，關注差異。

關鍵詞：教學評價 課堂教學 表揚 批評 愛心 差異

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0050-01

教學評價是一門藝術，掌握了這門藝術會讓你的課堂充滿生機甚至洋溢著溫馨與快樂。作為一名優秀教師，首先要學會評價學生。那么，怎樣來評價學生才能讓課堂更具魅力呢？本人淺談一下個人的點滴體會。

1 表揚評價要使用有度，為課堂教學注入生機

課堂上，老師們經常這樣鼓勵學生：“很好、很聰明、你真棒、你真是好樣的”等等。表面上看來教師激發了學生的學習欲望，關注了學生的情感歷程，好像學生也獲得了成功的快樂。然而，長此以往，學生的興趣卻漸漸變淡，這是為什么呢？所以表揚也有“講究”，即“適度”，就是要掌握好表揚的分寸，不要使課堂表揚過于廉價。孩子的成長需要老師的賞識、表揚，但是該表揚時，要慷慨真誠；不該表揚時，要守口如瓶。廉價的表揚不能起到應有的激勵作用，相反會助長學生浮躁的學風，如果這樣長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。我們在課堂教學中不要為了評價而去評價。

表揚評價要有針對性，針對不同性格特點、不同學習層次的孩子要給予恰如其分的評價，比如，一位性格內向不夠自信的學生回答了問題即使她的聲音還不夠響亮，能主動回答已經進步，教師應該抓住教育的契機及時給予表揚：你今天的表現很勇敢，同學們應該向你學習，你能把剛才的答案再說一遍嘛？我相信你能行！孩子一定會信心大增，今后她還會主動回答問題，并且越來越自信。但是如果是一位活潑開朗成績不錯的學生，輕而易舉地回答了這個問題，并且回答的非常完美，我們的表揚就應該換一種措詞：聰明的你回答這個問題綽綽有余，老師相信你還能解決更富有挑戰性的問題，是不是？學生自然會信心滿滿的回答：“是”或“一定”等，這樣會讓他更加信心百倍的去學習，去應接挑戰。

總之，表揚要切實考慮學生的需要，要把握好表揚的“度”，才會使表揚發揮其應有的作用。

2 批評評價的靈活運用，讓課堂充滿溫情

在素質教育和新課改理念的號召下，教師的教育教學理念發生了很大的改變，對待學生也是提倡多表揚少批評。古人云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”少批評不等于不批評，但是批評要講究藝術、分寸。

我們班里有一學生學習成績還不錯，但是作業拖拉、字跡潦草，并且性格內向，這很讓老師們頭痛。為了讓他揚長避短，而又不傷害他的自尊心，在一次考試后我找他單獨談話，告訴他：“這次考試你成績不錯，如果字再寫的工整些、平時能按時完成老師布置的作業，相信你得成績還會有更大的提高、進步！我相信你能做到，是嗎？”這位學生使勁地點頭，回答：“是”。我趁熱打鐵，說話算數，改變要看行動，他又使勁地“嗯”了一聲，表現的很有決心，我也很堅定的告訴他：“老師相信你一定能做到，并且能做得很好、“咱們一言為定”，從今天開始我看你的表現。奇跡真的發生了，不僅課堂上他表現的積極了，而且老師們反應他的字盡管還不是那么好看，但比以前仔細、認真了許多。所以如果教師一味地采取聲色俱厲的批評，想顯得威嚴有力，不一定能收到預期的效果，相反還有可能會使學生產生逆反心里。所以批評教育是需要講究藝術的，我們在教育教學中要靈活運用批評的藝術，也會收到意想不到效果。

3 “愛”心評價，關注差異

前輩云：“沒有愛就沒有教育”。教師在教育教學過程中心中要有“愛”。教育，是一種溫暖的撫愛。在課堂教學中我們教師要時刻牢記自己的使命“教書育人”。我們面對的是一個個活生生的有思想、有感情、有個性的“人”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”因此在教育教學中，教師評價學生要傾注愛心，要使評價達到情感上的共鳴，評價才會達到應有的效果。

評價還要做到因人而異，尊重差異，教師要為學生的成長創造寬松、民主、和諧的發展空間，用寬容的眼光去理解孩子，評價語言要寬容、親切、真誠，讓孩子真切感受到老師的尊重與賞識，從而激發學生學習的興趣和熱情，進而增強他們超越自我的信心和決心，這樣我們的課堂才有可能激情燃燒，才有可能有心與心的交匯、思想與思想的碰撞。要耐心期待孩子們的進步！

總之，教學評價是我們教育教學的重要環節，運用教學評價講藝術，才會使我們的教育教學如虎添翼，才會使我們的課堂教學充滿生機與活力。

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