論課外閱讀對提升中學生素養(yǎng)的影響

摘 要：課外閱讀是在教師引導下的一種自主閱讀方式，是對課內閱讀的補充和延伸。其內容主要包括中外名著和文質兼美的時文，目的主要是提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，讓學生受到情感熏陶，豐富學生閱歷，促進學生健康成長。對中學生來說，課外閱讀具有重要意義。

關鍵詞：課外閱讀 素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0055-01

1 幫助學生將課內知識轉化為語文素養(yǎng)

課外閱讀猶如在知識的海洋中航行。學生在課堂上學到的，僅僅是知識海洋中的一瓢水。如果不及時汲取更多的知識，那么這瓢水很快就會蒸發(fā)，留下的只是零零碎碎的晶粒，形不成系統(tǒng)。

應當說，課內知識大多是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的精華之作。但是，如果少了課外閱讀這個必要的補充和拓展，學生將很難深入理解課內知識的精妙，僅憑著死記硬背，頂多獲得一些表面認識，無法深入領會這些知識的內涵，并不能轉化成學生應當具備的語文素養(yǎng)。

目前，隨著課外活動的日益豐富和網(wǎng)絡時代的到來，面對多元化的社會生活，許多學生選擇課外閱讀的方式越來越少。有的學生僅僅局限于閱讀教材課文，甚至有的只讀一些低俗化的網(wǎng)絡文學，這樣學生課外閱讀的數(shù)量和質量大大降低，這嚴重制約和影響著學生對課堂知識的消化和吸收。

課外閱讀是課堂的延伸拓展，只有帶領學生在閱讀課堂書本的基礎上，通過正確引導學生進行有效的課外閱讀，拓展課堂文本的內涵和外延，才能讓學生真正了解和掌握課堂文學作品的精髓，進而激發(fā)學生的課外閱讀興趣。有了廣泛的閱讀興趣，學生就會自主課外閱讀，這樣學生就可將自己通過課外書籍所獲得的知識，與課內學到的知識相互印證、相互融合統(tǒng)一，在腦海中形成“立體化”的牢固的知識體系，既促進了課堂知識的吸收，鞏固了課內所學知識，也培養(yǎng)了學生的廣泛學習興趣，形成良性循環(huán)。習慣成自然，通過長期的堅持，學生會越來越發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學習自然會越來越感到輕松，汲取的知識會愈加豐富，語文素養(yǎng)會進一步提高。

2 促進學生身心健康和諧發(fā)展

英國人有個說法，寧愿失去英倫三島，也不能不要莎士比亞。這說明大師所鑄造的文學經(jīng)典凝聚了人類文明的精華，也是人們不斷充實和提升自身的精神源泉。語文課上，學生們雖然接觸到一些大師的經(jīng)典作品，但大多僅僅是節(jié)選，難窺全豹，如果僅僅停留在閱讀節(jié)選的階段，學生便無法全面理解作品的內涵。這就需要學生通過課外閱讀，全面了解作品本身，通過對作品進行細致、全面的剖析，提高自己的認知水平、分析能力和寫作水平。例如，通過閱讀《家》，學生可以了解過去那個充滿苦難、激情與理想追求的時代。感受到青年的朝氣蓬勃，遠大理想和雄心壯志，進而產(chǎn)生共鳴。因為，不論生活在哪個時代，青年的使命都是相同的。通過閱讀《紅樓夢》，可以了解到一個封建貴族家庭由盛而衰的三代生活，感受作者所批判和否定的封建社會的虛偽道德與不合理的社會制度，感受眾多經(jīng)典的藝術形象，感受到作者字字珠璣的語言能力，感受作者烹調、醫(yī)藥、詩詞、小說、繪畫、建筑、戲曲等等廣袤的知識，以及獨到見解等。中學生課外多讀這些經(jīng)典作品，可以感受到積極向善的力量，受到鼓舞，并且引發(fā)對人生的思索，不斷提高人格修養(yǎng)。

古今中外名著無論內容還是思想，都擁有豐富的人文內涵，學生閱讀不僅可以感受其藝術上的精彩，更可以借助書本這一載體，與古今中外的名人偉人進行精神對話，感受其人格的魅力與偉大的精神，更好地發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，進一步認知社會、了解歷史，認清自己，樹立正確健康的價值觀和人生觀。

通常而言，文質兼美的時文，內容豐富，話題廣泛，意蘊深遠，語言睿智，其細節(jié)跳動的思想火花，文章蘊含的深刻哲理，字里行間閃爍的智慧，呼喚著心靈真善美，能讓學生體味生活、啟迪心靈、感受真情、領悟人生。另外，學生課外閱讀的范圍越廣，知識就越豐富，胸襟也越開闊。所以，學生不僅要讀一流的作品，還要廣泛閱讀，汲取更多的營養(yǎng)。這也是提高人格品味和審美情趣的鐵律。

生活在高度發(fā)達的信息時代，學生面對多元化的信息快餐，很難取舍信息優(yōu)劣，對低級趣味與高雅文化難以辨別，這也是造成許多中學生浮躁、懶散、學習缺乏目標的原因之一。朱光潛先生說：“讀書的功用在于儲知蓄理，開闊眼界，改變氣質，提高人格品味和審美趣味”，所以多讀經(jīng)典與美文，其文本內部“生長出來”的品德修養(yǎng)會潛移默化融入學生的心靈，撫平學生浮躁的內心，幫助其指引人生的方向，培養(yǎng)其高尚的閱讀素養(yǎng)，促進身心健康和諧發(fā)展。

3 激發(fā)學生的創(chuàng)造力

青年時代，是最富于創(chuàng)新精神的黃金時代。課外閱讀怎樣促進和激發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？

首先，學生通過課外閱讀，能夠增強閱讀能力，增長語言知識，提高寫作水平和文學欣賞水平，從而寫出妙筆生花之作。更主要的是，學生接觸到古今中外的多元文化，不僅開闊了視野，更能通過文學作品這面鏡子，看到古今中外不同文化不同生活，加深對不同文化、不同價值觀、人生觀的了解，通過比較，更深層次地了解民族文化的精髓，并通過對民族文化的傳承與創(chuàng)新、對多元文化的整合和借鑒，形成自己的多元文化體系，為今后的文學創(chuàng)造和文藝欣賞等奠定堅實基礎。

其次，課外閱讀也是一個鍛煉思維的過程，能夠培養(yǎng)學生的形象思維、批判思維能力，幫助學生從多個角度、多重空間去了解問題、分析問題、解決問題。通過嚴密的思維體系，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，在文學土地上迸發(fā)出智慧的火花。這不僅僅表現(xiàn)在語文學科，對其它學科的學習影響也不可小覷。

另外，豐富的課外閱讀對學生藝術創(chuàng)造力的影響也是不可低估的。大量閱讀豐富的經(jīng)典與美文，體味出這些文學作品背后隱藏的妙蘊，通過經(jīng)典與大眾普通作品的比較，自然會辨別出優(yōu)劣，實現(xiàn)去粗取精。久而久之，便會養(yǎng)成高尚純潔的素養(yǎng)，有了高尚純潔的素養(yǎng)，便會在平淡無味的生活中發(fā)現(xiàn)美，領悟美，進而在其它領域創(chuàng)造美。在當今文學寫作、網(wǎng)絡文學泛濫，大多作品存在低俗化傾向的時代，學生需要一雙“火眼金睛”，更需要獨立思考，通過自我的不斷提升，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文藝作品。

課外閱讀對學生素養(yǎng)的提高至關重要。但在當前的教學中，課外閱讀也存在許多問題，由于許多學生對其重要性的認識不足，加之不會合理安排時間，使其僅僅流于形式，這就需要教師在授課的同時，多設計和安排課外閱讀活動，幫助學生將被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，由盲目翻閱轉變?yōu)橹鲃舆x擇，從觀看變成觀賞，從偶爾涉獵變成愛不釋手。讓學生養(yǎng)成愛看書籍，也愛看報紙、雜志的好習慣，這將使其受益終生。

參考文獻

[1]潘新和.朱光潛論文學教育[J].語文建設，2007（4）：4-8.

[2]朱安平.國外開展課外閱讀給我們的啟示[J].語文教學與研究，2005（20）：114.

[3]秦志強，陳明華.享受閱讀[J].人民教育，2003（12）：34-36.