淺談農村初中物理實驗資源的開發和利用

摘 要：新課程改革已在我國逐漸深入，但物理教材的城鄉針對性不強，開發潛力巨大。為了適應農村物理實驗教學條件，達到良好的實驗教學效果，農村實驗資源的開發和利用勢在必行。充分利用農村豐富的自然資源，探索適合農村簡單易行的實踐活動，豐富學生的實驗經驗，深入挖掘實驗資源。使實驗方式和內容更好地接近學生的生活經驗，既增加了實驗的實效性，又彌補了實驗資源的不足。真正培養學生的實驗能力和綜合探究能力，為學生的終身學習打下基礎。

關鍵詞：課程開發 實驗資源 開發利用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0059-01

實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。在課程改革的今天，物理教學不再是簡單的重復課本，而是創造性地更好地開發課程資源的過程。

什么是農村初中物理實驗資源？農村初中物理實驗資源是指農村豐富的自然資源、人文資源、身邊的物體、特有的實驗活動及場所、各專用室等。物理實驗資源的開發和利用是指挖掘我們身邊的自然、人文及實驗室等資源中的物理資源，并應用于實驗教學，從而拉近物理與生活的關系，體驗科學的真實性，培養師生創新意識，為物理知識的學習創設條件。

目前，使用的物理教材缺乏城鄉教學的針對性，為了適應農村實驗教學條件，達到良好的實驗效果，農村實驗資源的開發和利用勢在必行。使實驗方式和內容更好地接近學生的生活經驗，既增加了實驗的興趣，以彌補了實驗資源的不足，又節省學校的經費消耗。真正培養學生的實驗能力和綜合能力，為學生的終身學習打下基礎。

農村初中物理實驗資源的開發和利用的對象和途徑：

（1）充分利用農村豐富的自然資源和勞動資源，如：風、樹木、陽光、農具等。

（2）利用身邊的物體，自制實驗器材和進行實驗。

（3）設計適應農村簡單易行的實踐活動，豐富學生的實驗經驗，例如：參觀、調查等。

（4）注重農村各專用室的整合，挖掘實驗資源。

農村初中物理實驗資源的開發和利用的理論依據：

（1）依據學科特點。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的一門自然科學，實驗是物理學習過程中必不可少的一部分。

（2）依據物理課程標準。

使學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

具有科學的求知欲，樂于探索自然，探究用品的物理原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等實踐活動。

具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量，提倡使用身邊的物品進行實驗，嘗試解決某些具體問題。

關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

（3）課程實驗資源的開發和利用，對于轉變課程功能和學習方式具有重要將意義。

超越課本的限制，讓生活走進課堂，讓知識走向社會，改變學生在教學中的地位，成為知識的共同構建者，激發學生學習的積極性，轉變教師教育理念，激發師生的創造性。

（4）農村實驗室器材有限，但卻有豐富的自然、社會實驗資源。這些可利用資源與物理知識聯系緊密，因此，開發利用農村物理實驗資源非常必要而且可行。

農村初中物理實驗資源的開發和利用的目標：

（1）科研目標：開發農村物理實驗課程資源，探索出一條適應農村物理實驗教學之路。

（2）教學目標：農村初中實驗資源有限，為完成教學迫切需要解決實驗資源的開發和拓展。

（3）育人目標：

①培養學生物理實驗的綜合能力，養成良好的學習方式。

②培養學生從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

③形成終身學習和創新的意識，構建可持續發展的思想。

農村初中物理實驗資源的開發和利用的原則：

（1）獨立性原則。

充分注重每個學生的個性，結合實驗要求，讓學生自己確定實驗方案，用自己的方法獨立地進行實驗。

（2）主動性原則。

根據學習內容，主動收集實驗資源，積極主動地開展實驗研究活動。

（3）合作性原則。

在學生實驗活動中既要表現獨立性，又要體現合作性，讓學生在獨立實驗的基礎上，彼此交流合作，發表見解，互相反思，使自己的實驗結論更具科學性。

（4）活動性原則。

使學生在生活中實驗，參加各種實踐活動，積累實驗經驗，發展實驗能力。

（5）創造性原則。

關注學生創新意識和創造思維的培養，激勵學生嘗試用多種方式進行實驗，完成探究活動，培養好奇心，重視學生所提問題，敢于向權威觀點挑戰，尊重學生新穎思維和想象，注重實驗內容和實驗活動空間的開發性。

（6）成果性原則。

物理實驗是物理理論的基礎，實驗、探究、制作必須具有一定的目的性和結論，注重結論和成果的總結與展示，保證實驗理論的完整性。

農村初中物理實驗資源的開發和利用的實施策略和方法：

（1）創建有利于實驗資源開發和利用的人文環境。

首先，創設民主、平等、自由、寬松、和諧的實驗氛圍讓學生消除疑慮，全身心投入到實驗資源的開發與利用中去。教師要利用課堂和座談會的形式，表現出對學生的充分信任，相信每一位同學的實驗開發潛能，激勵學生進行實驗資源的開發和利用。

（2）教師示導，建立師生之間、生生之間的合作伙伴關系。

教師結合教材和學生實際，積極引導學生進行實驗資源的開發和利用，率先投入到資源的開發中去，起到示范性作用，并與學生合作，共同開發和利用實驗資源，及時給予學生指導和幫助，如開展課后小實驗、小制作、實驗公開教學等。

（3）創設實驗資源開發利用的情境，使師生時時處于研究的狀態之中。

除了利用文字（課本、報刊等）資源外，還要開展大型參觀、調查等活動，深入到田間、加工廠等農產品生產基地，收集、研究實驗資源，并應用物理學理論知識，改進農具、提出建議等，體現實驗資源開發與利用的效果。

總之，物理實驗資源的開發與利用，是實施新課程的需要，是校本科程開發的一部分。這就決定了實驗資源的開發與利用是一項長期的工作，應始終貫徹于教學之中。只要廣大教師提高認識，深入探求，一定能摸索出一條實驗資源的開發與利用的成功之路。