淺談高中英語(yǔ)閱讀學(xué)生理解能力提升的策略

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該從糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣入手，通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中要把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法與技巧，課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 能力提升 策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0060-01

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重中之重。無(wú)論從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度還是從高考試卷閱讀理解題目比例逐漸加大的角度，閱讀理解能力的高低直接左右著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，左右著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體提高。而以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，教師只注重于對(duì)英語(yǔ)文本知識(shí)點(diǎn)的解析和對(duì)文段語(yǔ)法點(diǎn)的肢解，整篇英語(yǔ)文本被割裂，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本整體感知的重要性沒(méi)有得到教師足夠重視。學(xué)生缺乏閱讀理解的方法與技巧，不能正確理解文段內(nèi)涵，更談不上準(zhǔn)確地做好閱讀理解題目。這阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，也影響了高考成績(jī)的提高。

1 強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是糾正學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣。一是糾正學(xué)生“指讀”的不良閱讀習(xí)慣。有很多學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀中養(yǎng)成了用手指或者鋼筆等物體指讀文中單詞、詞組、句子、文段的習(xí)慣。教師要通過(guò)閱讀訓(xùn)練，對(duì)這種不良習(xí)慣加以糾正，讓學(xué)生懂得這樣讀會(huì)使閱讀速度減慢，會(huì)影響對(duì)文本的理解。二是糾正“出聲讀”的習(xí)慣。因?yàn)椤俺雎曌x”，需要經(jīng)過(guò)文字進(jìn)入視線、進(jìn)入大腦、大腦加工、然后再通過(guò)發(fā)音器官發(fā)出聲音的過(guò)程，這就自然減緩了閱讀速度。“出聲讀”在平日的課堂語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中是經(jīng)常采取的一種有效方式，但在英語(yǔ)閱讀中，尤其學(xué)生置身考場(chǎng)，學(xué)生不可能出聲閱讀。為了爭(zhēng)取閱讀時(shí)間，教師必須訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣，以提高閱讀速度和效率。三是糾正學(xué)生“復(fù)讀”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)閷?duì)讀過(guò)的句子不理解，通常會(huì)用目光在這個(gè)句子上來(lái)回掃視，反復(fù)閱讀，這樣必然耽誤時(shí)間，教師要提醒學(xué)生，對(duì)于一些暫時(shí)不理解的句子，不妨先擱置一下，然后再根據(jù)上下文的內(nèi)容關(guān)聯(lián)來(lái)解讀，自然會(huì)加深對(duì)句子的理解。四是改變學(xué)生“譯讀”的方式。很多學(xué)生邊閱讀英語(yǔ)文段，心中要字字落實(shí)、句句落實(shí)其漢語(yǔ)意思，這種閱讀方式也會(huì)使閱讀速度減緩。教師要結(jié)合具體的閱讀材料，采取閱讀速度比賽的形式，看誰(shuí)能在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)文本的理解貫通，并反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣才會(huì)徹底矯正。

2 加強(qiáng)詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)的相互促進(jìn)

英語(yǔ)單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句、段、篇的最小單位。英語(yǔ)詞匯占有量的大小對(duì)閱讀理解程度深淺起著至關(guān)重要的作用。因此，詞匯與閱讀的關(guān)系是緊密相連的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，以詞匯高占有量促進(jìn)閱讀水平的提高。以有趣的英語(yǔ)構(gòu)詞法可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這是高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中都通常使用的有效方法。此外，教師還可在教學(xué)中利用詞匯“聯(lián)想法”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。例如在復(fù)習(xí)“compare”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯，如compare…with…把…和…進(jìn)行比較， compare…to…，把…比作…，compared with/to，與…相比較，comparable adj.（with，to）可比較的，類似的，comparative adj.比較的，相對(duì)的，comparison n.比較，對(duì)照，計(jì)較關(guān)系。即以一個(gè)單詞為輻射點(diǎn)，使學(xué)生利用詞匯的相相關(guān)性，強(qiáng)化記憶。這樣，在閱讀文段中遇到這些詞匯，學(xué)生就可以很清晰的辨別與理解了。此外，在詞匯教學(xué)中教師要自覺(jué)與閱讀理解結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“cover”或者“be covered with”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以用視頻呈現(xiàn)一只碗里的水在冰天雪地里逐漸被冰雪覆蓋的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種冰天雪地的情境進(jìn)行描述，學(xué)生自然可以根據(jù)情境，造出“The bowl was covered with ice and snow”的句子。這樣學(xué)生在理解了詞匯的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)化了對(duì)于句子的理解。

3 教會(huì)學(xué)生最基本的閱讀技巧，并強(qiáng)化專題訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中往往感到無(wú)處下手，對(duì)閱讀中提出的問(wèn)題，不知道如何以最快、有效的方法尋找答案，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏基本的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師不能僅局限于對(duì)文段知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法知識(shí)的解析，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法與技巧的指導(dǎo)。一是應(yīng)該教給學(xué)生英語(yǔ)閱讀中常用的略讀法。這種方法一般適應(yīng)于學(xué)生對(duì)于整體文段大意有了一定了解，對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大體框架的前提下，可以快速找出某一段的中心句，或者找出整篇的主題或主旨。閱讀理解的篇幅較長(zhǎng)，要迅速找到問(wèn)題的答案，略讀法是一種有效快捷的方法。例如經(jīng)常適應(yīng)于閱讀理解中的“What’s the main idea of this article？”或“What’s the best title of this passage？”等類型的題目。二是精讀法。精讀法即精細(xì)閱讀。一般適應(yīng)于瀏覽全文后，針對(duì)文段后的問(wèn)題進(jìn)行精讀，以求準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的答案。這類問(wèn)題的解答還需要學(xué)生在平時(shí)閱讀中注意國(guó)外的風(fēng)土人情、人文、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教方面的知識(shí)積累，需要學(xué)生仔細(xì)推敲，判斷作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，并且根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵詞，抓住文章的脈絡(luò)，了解文章主旨。在解答問(wèn)題的時(shí)候，略讀法和精讀法不是孤立運(yùn)用的，有時(shí)需要兩種方法的綜合運(yùn)用，才能提高閱讀速度，提高答題的準(zhǔn)確率。

4 加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀應(yīng)該成為學(xué)生課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。讓學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的有效途徑。例如從高一起，我就鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志，精選一些閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，豐富學(xué)生的課外閱讀生活。向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們盡可能接觸真實(shí)的英語(yǔ)情境。要求學(xué)生在閱讀中注意詞匯的積累，并做好筆記。教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體英語(yǔ)語(yǔ)境及上下文的銜接來(lái)判斷生詞的含義。還要求學(xué)生注意“熟詞新意”現(xiàn)象，例如“picture”這個(gè)單詞，除了“照片、圖畫”之意，還有“想象”之意。這樣，學(xué)生的閱讀量越大，其詞匯的積累也隨之閱讀量的增加而擴(kuò)大，詞匯的復(fù)現(xiàn)率及生詞的積累，使得詞匯量像滾雪球一樣的增長(zhǎng)，從而掃清學(xué)生閱讀中的障礙，提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。此外，我們?nèi)Ｓ⒄Z(yǔ)教師聯(lián)手，定期在校內(nèi)開(kāi)展閱讀理解專項(xiàng)競(jìng)賽，讓取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，并在班級(jí)和全校進(jìn)行推廣，也大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。

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