淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：由于我國(guó)教育新課程指標(biāo)的出現(xiàn)，在對(duì)英語(yǔ)教育方式要求越來(lái)越重視。為了可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)模式得到很多同學(xué)的喜愛(ài)。合作學(xué)習(xí)模式主要是把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的小主人。然后通過(guò)互相合作的方式去增加同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們相互合作的精神。老師要根據(jù)這一點(diǎn)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)模式廣泛運(yùn)用到初中英語(yǔ)學(xué)中去，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣作為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作模式 英語(yǔ) 教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0061-01

現(xiàn)在我國(guó)教育機(jī)構(gòu)漸漸壯大，初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，卻出現(xiàn)英語(yǔ)水平下滑的趨勢(shì)，而且，隨著初一到初三期間的英語(yǔ)課程難度會(huì)不斷增加，老師面臨著教育上的困難。要怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上做到全面發(fā)展自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這成為了老師要思考的一個(gè)問(wèn)題[1]。面對(duì)這種狀況，在初中英語(yǔ)教育上要把學(xué)生作為教育目標(biāo)，引進(jìn)全新的語(yǔ)言教學(xué)模式，有助于學(xué)生積極組織參加語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這樣漸漸形成了合作模式。在這過(guò)程中，老師要通過(guò)合作模式把英語(yǔ)知識(shí)相互連接起來(lái)，讓學(xué)生在互相合作中獲得對(duì)英語(yǔ)的興趣，感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神和樂(lè)趣。如何把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，其方法如下。

1 合作表演

在英語(yǔ)課本內(nèi)容里面有很多情境對(duì)話，要把英語(yǔ)課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)能力，就要在進(jìn)行英語(yǔ)基本訓(xùn)練與鞏固自身基本知識(shí)的過(guò)程去培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行通話和交流。為了使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行交流，可以運(yùn)用課本上的情境進(jìn)行對(duì)話，在課堂上讓學(xué)生形成小組進(jìn)行合作表演，根據(jù)他們表演的情境進(jìn)行角色定制。例如：父親要求女兒教英語(yǔ)的對(duì)話，一男一女作為一組，進(jìn)行分配角色，讓學(xué)生之間相互探討，發(fā)揮自己的思維能力和想象力，除了書(shū)本上的對(duì)話還可以自己加進(jìn)去，獲得創(chuàng)意分?jǐn)?shù)。對(duì)話開(kāi)始，女：Dad， what’s up？男：I would like to ask you to help me.在這對(duì)話期間同學(xué)可以加入表情或者動(dòng)作，增加表演樂(lè)趣，女（夸張神情）：Help what？…結(jié)束后由老師進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)評(píng)分讓學(xué)生了解到，只有具備相互合作的精神才能獲得好成績(jī)，這樣才能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。合作表演是合作學(xué)習(xí)模式的一樣方式，這樣不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式去接受英語(yǔ)，加強(qiáng)自身使用英語(yǔ)的價(jià)值。

2 習(xí)題練習(xí)，互惠互利

老師可以在英語(yǔ)課堂上用多媒體把練習(xí)題播放出來(lái)，實(shí)行課堂熱身，組織學(xué)生形成小組互相競(jìng)爭(zhēng)，要是哪個(gè)小組先完成而且答案正確率高就勝利[2]。例如：

（1）What do you think _____ solve the problem？A.you can do B.can you do C.you can do to D.can you do to.

（2）In the past he often made his sister ___ ，but now he is often made ___ by his sister.A.to cry；to cry B.cry；cry C.to cry；cry.

（3）The teacher told us that the sun ____ in the east.A.rises B.rose C.raises D.raised.老師要求學(xué)生在10 minutes之內(nèi)回答完畢，最會(huì)進(jìn)行評(píng)分。小組經(jīng)過(guò)商量派出一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，每位學(xué)生只能回答一個(gè)問(wèn)題，這樣其他學(xué)生才有機(jī)會(huì)回答其他問(wèn)題，答案正確可以加一分這樣累積上去，哪個(gè)小組的得分高就是勝利，還會(huì)獲得勝利獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作精神。在小組練習(xí)習(xí)題過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相探討問(wèn)題，得到解決答案，開(kāi)拓自身思維能力做到互惠互利的效果。

如果自己組員回答的答案對(duì)，可以讓自己的組員或者其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，例如在題目中2中，1組選的答案是B，老師要詢問(wèn)它為什么會(huì)選B而不選其他答案呢，知道原因后，老師問(wèn)全班學(xué)生說(shuō)還有其它答案嗎？這時(shí)候3組的學(xué)生說(shuō)是A，而4組的說(shuō)是D等等，這樣層出不窮的答案就出來(lái)了。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式去帶動(dòng)學(xué)生的思維能力還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3 合作學(xué)習(xí)單詞，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)去記住和運(yùn)用英語(yǔ)單詞。我們根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分組，3～4位同學(xué)一組，讓小組成員選出小主長(zhǎng)，小組成員做好在自己的位置，老師首先播放課文朗誦錄音，學(xué)生在聽(tīng)錄音期間可以用筆畫(huà)出自己不懂的單詞，聽(tīng)完錄音再進(jìn)行小組討論出正確的讀音和意思，這時(shí)候小組長(zhǎng)就要起到帶頭作用，要對(duì)小組成員進(jìn)行分配，一個(gè)負(fù)責(zé)翻字典查找讀音，一個(gè)查明單詞意思兩個(gè)人進(jìn)行整理，最后對(duì)單詞進(jìn)行整理。最后組長(zhǎng)派成員到黑板寫(xiě)出單詞的拼音、意思和單詞，并簡(jiǎn)單解釋單詞的意思和發(fā)音。每個(gè)小組把單詞寫(xiě)完后，最后老師再播放單詞錄音并講解意思。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)。這樣15分鐘不到，學(xué)生們主動(dòng)參加，不但達(dá)到了教學(xué)目的還吸收了英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，互相進(jìn)行交流享受自己的學(xué)習(xí)成果，逐漸讓學(xué)生步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

4 游戲模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中

把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中是新課程指標(biāo)的中要手法，但許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還存在排斥的心理，因此，老師要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還可以增加英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，降低課堂家教學(xué)時(shí)間。老師可以從游戲出發(fā)，現(xiàn)在是電子科技時(shí)代，許多學(xué)生都有智能機(jī)、平板電腦，里面很多游戲?qū)W生都喜歡玩，但是上課期間是不能玩，所以我們就把游戲帶到英語(yǔ)課堂上，引起他們的興趣。例如，游戲：水果忍者，每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)自己喜歡的水果，并標(biāo)上英文名字，然后進(jìn)行分組，如Banana香蕉、Lemon檸檬、Orange橙、Pine apple菠蘿、Pear梨子等等。把制作好的和學(xué)生之間進(jìn)行交換，再派一名學(xué)生做消滅水果的忍者，忍者在消滅期間要用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如果哪個(gè)學(xué)生對(duì)話沒(méi)有繼續(xù)就代表被消滅掉，無(wú)論是忍者還是水果只要哪一方中斷對(duì)話就會(huì)被判出局，由一位學(xué)生繼續(xù)。哪個(gè)小組剩下的人多就是哪組勝利。

初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維模式，充分展示出改革新課程的作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有效的吸收英語(yǔ)知識(shí)，增加英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)水平的提高，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]秦希根.初中生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J].英語(yǔ)教師，2012（1）：220-233.

[2]張海會(huì).多元智能理論視野下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：240-245.

[3]高淑華.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：278-290.