探究高中文言文教學中存在的問題及對策

摘 要：文言文教學在高中語文教學過程中占據非常重要的地位，但是在實際的語文教學過程中，文言文教學的情況不容樂觀。大多數教師能夠認識到文言文教學的重要性，但取得教學效果非常不理想。而大多數學生對于文言文的學習情緒不高，甚至會產生厭學的心理。文中，筆者分析了高中文言文教學中存在的問題，且提出了相應的對策，促使高中文言文教學的有效性得到提高，不斷提高學生文言文的綜合能力。

關鍵詞：文言文教學 問題 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0068-01

文言文的學習有非常重要的意義，因為文言文是我國傳統文化繼承和發展的重要載體。但是，由于文言文距離我們的時間比較久遠，學生接觸起來比較困難，導致很多學生學習文言文的情緒不是很高，甚至出現抵觸的心理，這些都不利于文言文教學的可開展。目前，高中文言文的教學中還存在一些問題，需要廣發的教育工作者不斷的研究，從而構建高效的高中文言文課堂。

1 目前高中文言文教學中存在的問題

1.1 課堂導入方面的問題

在高中文言文教學過程中，常常會出現文章導入時課堂非常活躍，充分生氣，但是與文言文的實際內容之間的聯系不緊密。這樣的情況，學生往往不能夠抓住課堂教學的主題，會產生迷茫的心理狀態，也不利于實現課前學習的心理預設。另外，課堂導入與文言文內容密切相關，同時還要具有一定的美感，與學生的實際狀況相符合，確保學生能夠從中有所收獲。在實際的文言文教學中，課堂導入并不能夠實現這兩點。

1.2 教學方式方面的問題

在傳統教學模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學模式，對于高中文言文教學來講，教師比較注重文言文中字、詞的講解以及文言文句式的翻譯，往往會將重點的字、詞進行講解和說明，然后引導學生翻譯整篇文言文，最后綜合文章的寫作技巧和文本內涵。整個過程中，教學采用的教學方式比較單一，教師都在不停的講解，而學生就不是不斷的重復，師生之間、生生之間的溝通交流非常少，甚至會出現整堂課下來師生之間、生生之間都沒有交流。

1.3 應試性比較強

在高中文言文的教學課堂上，教師不斷的強調一些難于理解的知識點和語法，使學生的厭學心理更為提出，甚至出現恐懼文言文的心理。由于受到應試教育的影響，教師往往要求學生死記硬背，將考試中常常遇到的問題被動下來，而不注重文言文的整體感知和情感的理解，不利于調動學生學習文本文的興趣愛好。學習文言文單純為了應對將來的考試，學生淪為了學習的機器。

2 改善高中文言文教學質量的對策

2.1 轉變教師的教學理念

要想實現素質教育，教師必須要轉變自身的教學理念，充分發揮自身的主導作用。學生在學習文言文的過程中，常常會遇到難于理解的字、詞以及語句，會打擊學生學習文言文的自信心。因此，在日常的文言文教學過程中，教師要盡可能為學生學習文言文構建一座橋梁，不是將學生需要掌握的文言文知識直接灌輸給學生，而是及時給予學生引導和啟發，使學生通過分析研究掌握相關的文言文知識。可見，在文言文教學中，教師要充分發揮學生學習的主觀能動性，使學生意識到自己才是文言文學習的主體，從而自覺地克服文言文學習過程中遇到的困難險阻，提高文言文課堂的教學質量。

2.2 明確教學的目標

高中階段學生的歸納總結能力還是非常有限的，因此在日常的教學過程中，教師可以明確地將課堂教學的目標高速學生，使學生能夠根據自身的實際狀況制定出相應的學習目標，有針對性地進行文言文知識的學習，不斷提高學生的學習質量。在課外的時間，學生還可以根據學習目標，檢測自己課堂的學習情況，查漏補缺。例如，在《師說》的學習過程中，教師要告訴學生學習該文言文的目標就是理解掌握“傳、師、從”等多義詞的意義和用法，使學生有針對性地進行學習，提高學生的學習效率。

2.3 多樣化的導入

課堂導入必須與文言文的內容有密切的關聯，且在學生的認知能力和理解能力范圍之內。課堂導入的內容應該控制到三四分鐘之內，避免出現喧賓奪主的情況，同時要避免單一課堂導入的情況出現，不能夠吸引學生的眼球。在實際的教學過程中，教師可以采用多樣化的導入，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。例如，教師可以運用到多媒體輔助教學工具，播放一段影片，讓學生欣賞，使學生體會文言文創作的文化背景，加深學生對于文言文的理解。另外，課堂導入的形式要具有一定的美感，使學生掌握知識的同時感悟到美。

2.4 構建客觀、合理的評價體系

在高中文言文教學中，教師不要盲目的苛責學生，而是要善于發現學生身上的閃光點，給予學生肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，使每位學生都能夠參與到課堂的教學活動中。假如學生回答的問題并不全面甚至是錯誤的時候，教師也不要急于苛責學生，而是要學生大膽的講述自己的看法和想法，然后有針對性地進行指導和幫助，使學生通過自己的研究找到正確的答案，在這個過程中，學生不僅能夠掌握相關的知識，加深學生對于知識的印象，還能夠樹立學生不為艱難，勇往直前的信心，同時學生體會到成功給予自己的喜悅，能夠調動學生學習的積極性。反之，學生回答的非常全面，教師一定不要吝嗇表揚，要給予學生肯定，使學生感受到一種滿足感，從而投入到文言文的學習過程中，促使學生的文言文的綜合能力得到鍛煉和提高。

3 結語

綜上所述，文言文教學在高中語文教學過程中占據非常重要的地位，而從學生的角度來講，學習文言文是高中階段一個非常重要的內容，存在一定的難度也是無可爭議的事實。作為當代的教師，要重視高中文言文的教學，轉變自己的教學理念，創新和完善教學的方式方法，調動學生學習的積極性，充分發揮學生學習的主觀能動性，活躍課堂的教學氛圍，使學生體會到文言文學習的樂趣。在日常的文言文教學中，教師要從實際情況出發解決文言文課堂上存在的問題，幫助學生走出文言文學習的誤區，從而不斷提高高中文言文教學的有效性，使學生的人格和知識都能夠得到發展。

參考文獻

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