新形勢下農村中學的化學有效課堂教學研究

摘 要：近幾年，隨著教育體制的不斷改革，這就要求化學教師要不斷改變自身的教學觀念，大大提高化學課堂的效率。本文主要分析了提高農村初中化學課堂有效性的措施。

關鍵詞：農村中學 化學有效課堂 措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0077-01

在新形勢下，我國農村中學的化學有效課堂教學要不斷進行改革，從而能夠建立起適應素質教育的新型的教學模式，最終能夠提高農村中學化學課堂的效率。

1 農村初中化學教學的現狀

在農村初中化學教學中，由于受到應試教育的影響，這就使得農村初中化學教學中存在一定的問題，從而使得學生對化學這門課堂失去興趣。

農村初中化學教師的觀念比較落后，并且在教學的過程中，教師不注重培養(yǎng)學生學習化學的興趣，從而使得學生無法在學習過程中獲得一些化學知識，最終不利于學生化學成績的提高。

教師過于注重對化學知識的系統進行講解，并且要求學生記憶一些陳述性的知識。然而在農村初中化學教學過程中，教師不注重學生的實踐操作能力，學生只是一味的聽老師講解以及看著老師做實驗，從而不利于調動學生學習的積極性。

農村初中化學教師忽視學生的情感態(tài)度以及價值觀等相關的因素。目前，因為農村的生活水平比較低，并且父母的觀念比較落后，從而使得化學這一門學科不被重視。

2 提高課堂教學有效性的措施

2.1 教師要不斷轉變自身的角色，樹立新的教學觀念

在農村初中化學教學的過程中，教師要不斷轉變自身的教學觀念以及教學方式，從而能夠使得學生開始轉變自身的學習方式。然而教師要通過采用以下幾種方式來轉變自身的教學觀念：第一，教師要幫助學生樹立問題意識，從而能夠充分發(fā)揮學生的主體性作用；第二，在農村初中化學教學課堂上，教師要起著引導性的作用，并且要充分發(fā)揮學生的主動性以及積極性；第三，在教學的過程中，教師要不斷轉變自己的角色，教師要引導學生主動思考問題，并且解決問題；第四，在初中化學教學的過程中，教師要和學生之間建立起平等以及友好的師生關系，從而能夠營造和諧的教學氛圍。對于初中化學教師來說，要通過自己的教學思維來引導學生學習，從而使得學生不斷端正自己的學習態(tài)度，最終提高了初中化學的課堂效率。

2.2 教師要認真研究教材，精心備課以及不斷優(yōu)化作業(yè)的設計

為了能夠在老師與學生之間建立較為友好的關系，這就要求化學要認真研究教材，做好備課工作，從而能夠使得整節(jié)課堂有一個良好的開端。除此之外，課堂效率還取決于課程設計，因此，化學教師在課程設計的時候要足夠認真，并且要精心備課。

首先，教師之間要不斷加強合作，并且在教學上，教師之間要積極交流，從而能夠使得備課水平得到提高。其次，在課下，教師要認真研究化學教材，從而能夠把握化學課程的重點以及難點。與此同時教師要了解學生自身的發(fā)展情況，從而能夠制定出符合學生的教案。再次，在化學教學的過程中，教師要充分運用生活中的一些例子來進行教學，從而能夠將抽象的化學變得更加形象化，最終能夠幫助學生學習到更多的知識。最后，在化學教學的過程中，教師要堅持以學生為主體，并且要分層教學，從而能夠滿足不同層次學生的需求。在化學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的正向與逆向思維，并且要運用綜合法與分析法，從而能夠幫助學生解決不同的問題。

2.3 不斷優(yōu)化課堂的教學行為

課堂的教學行為就是指在整個課堂教學中，教師所表現出來的一切活動以及行為。然而有效的教學行為主要是指能夠使得教學目標得以實現。在素質教育實施的過程中，課堂起著基礎性的作用，并且教師要不斷轉變自身的教學觀念，從而能夠促使學生主動的學習相關的化學知識。

第一，教師要設定教學情境，從而能夠營造良好的教學氛圍。傳統的教學觀念使得學生比較害怕老師，因此，學生在化學課堂上不敢發(fā)表自己的真實想法，從而不利于調動學生的積極性。在初中化學教學的過程中，教師要善于傾聽學生的真實想法，從而能夠拉近教師與學生之間的距離，最終能夠營造和諧的教學氛圍。對于學生的錯誤，教師不是一味的批評學生，而且要寬容學生的錯誤，最終能夠促使學生在不斷完善自己。作為一名化學教師，教師要真誠的對待學生，從而使得學生敢于和老師進行交流，最終能夠建立良好的師生關系。

第二，教師要不斷調控化學課堂。為了能夠大大提高化學課堂的效率，這就要求化學教師要注重調控學生的注意力，并且要掌握化學課堂的應變能力，從而使得化學教師能夠很好的駕馭化學教學。在教學過程中，教師是否具備應變能力是判斷這個教師是否成熟的一個重要的標志。化學教師要想成為一名優(yōu)秀的化學教師，必須具備高度的自我控制能力、良好的心理素質以及高尚的思想品德等，從而能夠在化學課堂中作出準確而又迅速的判斷。比如：在化學課堂教學過程中，會發(fā)生一些突發(fā)事情，從而使得化學課堂變得更為被動，此時的教師要妥善處理這一事件，從而能夠扭轉課堂的被動局面。又比如，當教師在演示實驗的時候，由于受到客觀原因的影響從而使得實驗不成功，此時底下的學生開始紛紛議論起來，教師應該靈機一動讓同學們思考：為什么這次實驗不成功？通過巧設問題，從而能夠轉移學生的注意力，引導學生回憶實驗中的細節(jié)，并且發(fā)現實驗中存在的問題，從而能夠收獲到意想不到的效果。

第三，教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣。化學教師要精心設計化學實驗，并且要注重實驗目的、操作程序、實驗現象以及結果分析等環(huán)節(jié)上下功夫，并且在實驗的過程中要設置懸念，從而能夠讓學生感受到化學的神奇。比如，當教師呀講解開啟化學之門的第一節(jié)課的時候，教師并不是急于新課的講解，而是演示一組有趣的實驗：清水變果汁、會走的顏色等。通過這一組神奇的現象可以大大吸引學生學習興趣。在化學課堂上教師通過不斷調動學生學習化學的興趣，就可以使得學生從被動變?yōu)橹鲃樱罱K大大提高了化學課堂的效率。

3 結語

為了能夠大大提高農村中學化學的課堂效率，這就要求教師要注重自身的知識與能力，并且要注重學生的情感態(tài)度以及價值觀，從而能夠使得化學課堂變得更加活躍。作為一名化學教師，在化學教學過程中要堅持以人為本的理念，并且要從實際情況出發(fā)，從而探索出比較有效的教學方法。

參考文獻

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