再談初中語(yǔ)文課的字詞教學(xué)

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生用“查（字詞典）、辨（字形字意）、悟（字的組合）、集、用（詞造句）”的方法，學(xué)習(xí)寫規(guī)范漢字用規(guī)范漢字，完成新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生識(shí)字寫字的目標(biāo)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：漢字 寫字 查 辨 悟 集 用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0081-01

2012版《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》明確規(guī)定：“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”同時(shí)要求7～9年級(jí)學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。”“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”然而各地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過(guò)程中，出現(xiàn)了“重方法而輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。致使學(xué)生作文錯(cuò)字連篇。

然而“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一”，字詞教學(xué)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。所以字詞教學(xué)的的確確應(yīng)該回歸傳統(tǒng)，重新引起重視。

如何才能使學(xué)生真正理解和掌握自己所學(xué)過(guò)看過(guò)的詞語(yǔ)，并扎實(shí)的運(yùn)用的新的知識(shí)中去呢？從教學(xué)實(shí)際上來(lái)說(shuō)具體歸納為以下五個(gè)方面。

1 查

查是學(xué)生掌握字詞的最最基本的方法。它包括學(xué)生自查和老師檢查兩層意思。

學(xué)生自查就是要求學(xué)生自備工具用書，堅(jiān)持做到人手一冊(cè)。在教師布置預(yù)習(xí)后自行解決自己所遇到生字詞。在學(xué)生基本掌握之后，再由教師解決學(xué)生的共有問(wèn)題—— 解惑。學(xué)生及時(shí)記錄成冊(cè)。

為了使自查的效果更好，教師有必要在課堂上用不同形式。對(duì)個(gè)別學(xué)生的檢查情況進(jìn)行督促檢查激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)或自我讀書。

2 辯

課堂字詞教學(xué)，應(yīng)該做到舉一反三，常寫一些近義詞來(lái)讓學(xué)生辨別。同時(shí)還可以組織學(xué)生做上街頭尋找錯(cuò)別字。講大街上的廣告、商鋪等錯(cuò)用或者有意錯(cuò)用的錯(cuò)別字統(tǒng)一緝拿歸案，并且歸類整理學(xué)找出錯(cuò)用背后的深意。弄清楚正確寫法和錯(cuò)誤寫法的區(qū)別。不但做到知其然，還要做到知其所以然。這樣用生活中的實(shí)際例子，教育學(xué)生“寫規(guī)范字，做文明人”。

3 悟

生字詞的學(xué)習(xí)，不能夠完全放到課堂上。“生活處處有語(yǔ)文”，學(xué)生也不可能人人隨時(shí)到一本字典，那就要求教師教給學(xué)生在沒(méi)有教科書的前提下，如何正確悟出字詞的含義。

首先，要教給學(xué)生根據(jù)字形來(lái)理解。漢字是音形義的組合體。二大多數(shù)漢字是形聲字。是由形旁和聲旁組成。教師應(yīng)教給學(xué)生根據(jù)聲旁來(lái)推測(cè)字兒讀音，根據(jù)形旁判斷字的含義。例如，“瞭、嘹、繚、鐐、潦、僚、撩、燎”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)都包含“嶚”，該字讀音為“l(fā)iáo”，這就是這八個(gè)字的聲旁，表明這八個(gè)字的讀音都與”liao”有關(guān)。而這八個(gè)字身上的其他偏旁則表示這個(gè)字的意義，叫做形旁。如：“僚”，表明與人有關(guān)，是古代對(duì)一種奴隸或差役的稱謂。舊指同在一起做官的，是官僚的意思；“鐐”與鐵有關(guān)，所以是鐵鐐；“撩”與手有關(guān)，撩起；“獠”與猛獸有關(guān)，所以是獠牙（露在嘴外面的長(zhǎng)牙）；“瞭”與眼睛有關(guān)，所以是瞭望；“繚”與線有關(guān)，所以是繚繞；“嘹”與嘴有關(guān)，所以是嘹亮。以此類推可以讓學(xué)生自己分析領(lǐng)“慈、磁、鶿、糍”這幾個(gè)字的讀音與意義，從中發(fā)現(xiàn)漢字的普遍性規(guī)律。

其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)詞的組合情況去分析解決詞的具體意思。例如，“深惡痛絕”和“深惡痛疾”，兩個(gè)詞語(yǔ)中的“痛”，我們往往似曾相識(shí)，無(wú)從下手。但是只要對(duì)他們的組成狀況稍就可知道“深惡痛絕”修飾關(guān)系，“深惡痛疾”是并列關(guān)系。“深”與“痛”含義相近，分別作“惡”和“絕”的狀語(yǔ)修飾語(yǔ)，所以兩個(gè)“痛”的含義分別是“痛恨”和“深切的”。

最后，根據(jù)上下文的文意來(lái)理解。即根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞語(yǔ)。爭(zhēng)取做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，每個(gè)詞語(yǔ)必須放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解析，這樣才能真正教給學(xué)生解詞的正確方法。

4 集

字詞的教學(xué)僅限于課本上的詞語(yǔ)是絕對(duì)不行的。作為一名語(yǔ)文教師還應(yīng)該要求鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)看書讀報(bào)的有心人。每遇到生字生詞，就要主動(dòng)的查字典，釋字義，并摘抄下來(lái)，做成一本摘抄的集子。爭(zhēng)取做到隨看隨記。教師每學(xué)期還應(yīng)該組織兩次班內(nèi)評(píng)比，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)摘抄多而且好的同學(xué)，鼓勵(lì)摘抄少的同學(xué)。互比互助，形成人人摘抄的良好習(xí)慣和風(fēng)氣。

集腋成裘，學(xué)生的習(xí)慣好了，腦子里的詞語(yǔ)豐富了，語(yǔ)言建筑的材料手機(jī)多了，也能寫出有血有肉的佳作了。

5 用

學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，也理解了字詞的含義，但是不會(huì)運(yùn)用，即使字典翻破，詞匯本翟曼，也毫無(wú)價(jià)值。所以強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是不容忽視的。平時(shí)在課堂上教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生短語(yǔ)應(yīng)用聯(lián)系。

可以要求學(xué)生造句，或者將每篇課文的所有生字詞串聯(lián)造句，寫成一段話。甚至可題鼓勵(lì)學(xué)生將其寫成一篇文章，并且在課堂上當(dāng)場(chǎng)交流。例如有學(xué)生將課后生字詞“隘口、山巔、歷歷在目、蹲距、荒莽、微乎其微、蟬翼”寫成了一首詩(shī)：

失敗者的獨(dú)白

又是一個(gè)無(wú)情的隘口

我無(wú)力地望著那蜂擁的人群

和那山巔上歪歪斜斜的名字

曾經(jīng)的失敗歷歷在目

記憶中美麗的夢(mèng)又一次化做

無(wú)奈和沮喪

只有靜靜地蹲距在山腳

難道飛翔的心

就在這荒莽中死亡

不！失敗只是暫時(shí)

成功也只是一順

決不會(huì)自高自大

更不會(huì)微乎其微

活著，為了信念！

定不會(huì)再次低頭

哪怕是些微的清泉

也會(huì)給蟬翼般的希望

加上一筆濃濃的亮色

這首詩(shī)真實(shí)地反映了學(xué)生在月考失敗后，內(nèi)心的波動(dòng)。在課堂上獲得了所有同學(xué)的好評(píng)，活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生作文的詞匯量增加了，語(yǔ)言豐富了，篇幅增長(zhǎng)了，而錯(cuò)別字基本消除了。

在教學(xué)中，教師如果確實(shí)能夠做到以上五點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)大大的提高。持之以恒的話，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也一定會(huì)大大地提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2012.

[2] 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z].