論述學(xué)案式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：學(xué)案式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的卻別，它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，且將師生兩者的作用和諧統(tǒng)一，是提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效途徑。整個教學(xué)過程就是一個師生交流溝通，互幫互助的教學(xué)過程。要將學(xué)案式教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致就要求教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲往，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)案式教學(xué)法還處于初級階段，需要廣大教育工作者不懈努力探究，并將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)案式教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0114-01

隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變革，但是受應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)，還是有不少學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動的聽講，師生之間的溝通交流貧乏，不利于教學(xué)信息的反饋，教師不能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，致使整個課堂教學(xué)死氣沉沉。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變機(jī)械、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，使高中數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。

1 學(xué)案式教學(xué)的原則

1.1 主動性原則

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在日常的教學(xué)過程中，教師不僅要注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的能力，促使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方式，能夠積極主動參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新性原則

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷充實(shí)自己，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，才能夠不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而教學(xué)內(nèi)容也不能將教材內(nèi)容直接搬上課堂，而是要經(jīng)過創(chuàng)新，才能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使整個數(shù)學(xué)課堂活力四射。

1.3 指導(dǎo)性原則

作為新課改背景下的教師，要樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不能夠?qū)?shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、解題思路直接講述給學(xué)生，而是要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生通過自己的探究解決問題。

2 學(xué)案式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 精心設(shè)計學(xué)案，做好新舊知識的銜接，幫助學(xué)生形成知識體系

學(xué)案式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是編寫學(xué)案，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，因此在編寫學(xué)案之前，教師必須要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，下面講述的知識與那些舊知識有關(guān)聯(lián)，都要心中有數(shù)。要想使學(xué)生更好的掌握新知識，就必須要在新舊知識的銜接上下功夫，例如設(shè)計什么問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受，并加深學(xué)生對于知識的理解。知識點(diǎn)都不是孤立存在的，知識點(diǎn)之間都有內(nèi)在聯(lián)系，而高中階段學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識比較多，為了降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。另外，作為一線教師要因材施教，尊重學(xué)生個性差異，有針對性地開展教學(xué)活動，促使每位學(xué)生都能夠有所收獲。

2.2 靈活處理學(xué)案，充分利用課堂生成點(diǎn)

2.2.1 降低要求，及時講解

學(xué)案都是教師精心設(shè)計的，但是由于受到多種因素的影響，大多數(shù)學(xué)生還是不能夠很好的完成教案。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生完成學(xué)案的程度不要給予過高的要求，盡可能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生遇到問題和困難時，要有足夠的耐心，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案，使每位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上收獲新知識。

2.2.2 放緩進(jìn)度，及時交流

學(xué)案是預(yù)設(shè)的，并不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在日常的課堂教學(xué)中，教師要注重師生之間的交流，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)，有時估計過高，計劃運(yùn)用很少的時間一帶而過，但是在講述的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有理解，滿臉都是疑惑，這就要教師放緩進(jìn)度，給予學(xué)生致以的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮。作為教師一定要認(rèn)識到，完成學(xué)案不是課堂教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識才是課堂教學(xué)的目的。

2.2.3 適當(dāng)補(bǔ)充，及時應(yīng)用

對于思維能力比較好的學(xué)生來講，很多知識都能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握，完成學(xué)案不費(fèi)吹灰之力，而課堂上講述的新知識，他們在課下預(yù)習(xí)的時候就基本學(xué)會了。而由于受到各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不能夠一概而論，作為一線的教師，要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，使每位學(xué)生都能夠掌握知識。對于思維能力比較差學(xué)生，需要通過教師或者學(xué)生的講解才能夠理解新知識，因此，如果教師只按照學(xué)案上的內(nèi)容設(shè)計去進(jìn)行教學(xué)，那么，剛剛理解新知的這一部分學(xué)生就沒有得到及時的練習(xí)應(yīng)用，就缺少了基本的消化過程，長期積累就會導(dǎo)致后進(jìn)。因此，要適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)，使他們也能及時應(yīng)用，及時消化，把后進(jìn)生消化在課堂上。

2.2.4 關(guān)注學(xué)生，及時輔導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)案完成情況，關(guān)注學(xué)生的思維水平，根據(jù)不同的層次，根據(jù)題目的難易有針對性地讓學(xué)生發(fā)言、講思路。例如，難題讓優(yōu)生講，簡單一點(diǎn)的題讓后進(jìn)生講，教師及時補(bǔ)充，及時引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。同時，還要充分發(fā)揮中等生的潛力，爭取好的更好，中下生也能得到不同程度的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，學(xué)案式教學(xué)法比較注重知識的形成過程，是一種優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，使每位學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。學(xué)案式教學(xué)識一種可操作性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程就是一個師生交流溝通，互幫互助的教學(xué)過程。要將學(xué)案式教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致就要求教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲往，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

參考文獻(xiàn)

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