高中英語中情景教學實踐分析

摘 要：文章就高中英語情境教學的相關問題進行了探討，提出了創建情境教學的有效途徑與方法，得出了不斷創設符合學生特點、英語特點的情境可以提高高中英語教學質量的結論，旨在與各位同仁進行探討，以構建高效的高中英語課堂。

關鍵詞：高中英語 情景教學 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0116-01

眾所周知，所謂情景教學就是以直觀形象的情境調動學生學習興趣為主要手段的教學方法。很多學生認為英語比漢語要難學得多，究其根本原因就是缺乏英語環境。故此，通過情景教學的方式，可以創設生動逼真的英語交流環境，從而極大地刺激學生的視覺、聽覺等感官系統，激起學生學習英語的欲望，從而獲得良好的學習效果。這種教學方法正是新課程所倡導的，它能夠有效地激發學習興趣，培養學生的自主學習、探究能力，實現教與學的有效互動。積極創設與學生身心、年齡、喜好特點相適應的教學情境，可以活躍課堂氣氛，激活學生思維，引發情感共鳴，與學生的好奇、好動、好問、好勝等心理特點相符合，更容易獲得良好的學習效果。

1 開展高中英語情景教學的有效策略

1.1 借助說話訓練創設教學情景

要讓學生學會英語，就必須讓學生處于英語環境中，從而使學生進行創造性地英語學習活動。其實，學習英語就如學習游泳一樣，必須讓學生在水中訓練才能夠成為游泳高手。因此，作為高中英語教師，可以在每堂課前的5分鐘，讓學生輪流上臺，用英語進行說話練習。說話的內容可以根據學生的喜好決定，既可以講身邊的事情，可以講國家的事情。在開展英語說話訓練時，要注重活動的互動性，可以采用答記者問、辯論、提問等方式，以避免活動形式單一而讓學生感到枯燥無味。通過這樣的方式，可以讓全班同都參與這種活動中來，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，也可以提高學生的英語聽說能力、寫作能力。學生在進行英語說話練習之前，會進行充分地準備，并把要說的內容都寫下來。遇到不認識的單詞，可以讓學生通過查英語字典、詢問等方式來解決。這樣就可以讓學生養成自主學習的好習慣，十分有利于英語學習興趣的提高。

1.2 借助現代教學技術創設情景

多媒體等現代教學技術手段的應用，給高中英語課堂教學帶來了新的春天。多媒體具有強大的視頻和音頻播放、錄制多樣化的功能，通過多媒體課件，可以使抽象的符號形象化、靜態的圖畫動態化、無聲的文字有聲化。可以將英語課文中的場景，用多媒體課件直觀、形象地展示出來，極大地增強教學的直觀性、形象性和生動性，從而使枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣，使毫無生機的傳統英語教學課堂變成生機盎然的春天。因此，教師可以根據教學需要，合理地利用現代教學技術手段，以達到創設高效英語課堂的目的。譬如在教學Book l Unit 4“Earthquakes”時，可以先將自然災害的場景用圖片和視頻展示出來，再讓學生說出圖片或畫面對應的英文名稱。通過圖畫或畫面與文字相結合的方式，能夠給學生留下直觀深刻地印象，從而使學生能夠更加準確、快速地理解課文內容。

1.3 借助表演創設英語交流情景

大多數人都喜歡展示自己，從而獲得別人的認可，這是人的共性心理。作為正處于青春期階段的高中生，他們青春活潑，有很強的表現欲望。在表演活動中，學生不僅能夠將自己融入到情景中，更加輕松愉快地學習到相關知識，而且作為課本劇的表演者，在英語交流情景中可以真實、深刻地體驗到人物情緒活動的變化，促進學生與文本更好地對話與交流，，從而更加準確地理解課文內容。因此，作為高中英語教師，應該深刻把握學生這一心理特征，根據教學的實際情況和實際需要，科學合理地設計表演性英語交流情景，充分滿足學生強烈表現欲的需要，同時，達到增強教學直觀形象性、趣味性的多種效果。譬如在教學“Body Language一課時，我們著力創設表演性英語交流情景，先把學生分為幾組，把寫好體態語單詞的卡片分發給每組的兩個同學，然后讓學生根據圖片提示進行做出相應的動作表演。用最快速度完成競猜動作表演的組為勝利者。游戲規則剛宣布，學生都充分投入進來，學生們紛紛行動起來，使出了渾身解數。有的學生扮演勝利者，做出了勝利后狂喜的動作表情；有的扮演失敗者，做出了哀聲嘆氣、垂頭喪氣的動作表情……在這樣的英語情景教學中，學生對英語的畏懼感已蕩然無存，興趣高漲，思緒飛躍，真切地體驗到了英語表演交流中情感交流和思維撞擊帶來的滿足和快樂，十分有利于今后的英語學習。

1.4 借助懸念創設問題探討情景

問題是引發學生學習興趣的源泉，可以引導學生進行積極主動深入地學習。因此，教師應該創設問題情景，主要應該注意以下幾個方面的問題：一是根據不同時間和需要創設問題情景。通過問題情景的創設，可以提高學生的英語聽說能力，訓練學生的英語思維。因此，必須在問題情景創設的過程中，對提問時機進行準確地把握，通過巧妙地設問，以吸引學生的注意力。可以在導入新課時創設問題情景，這樣可以有效地激發學生學習新課的興趣。在進行課文講解的過程中，通過創設英語問題情景，可以引導學生進行深入地思考。在講解完畢后創設問題情景，可以有效地檢驗學習效果。二是采用多種創設情景的方法。為了創設高效的高中英語問題情景，應該靈活采用多種提問方式，如個別回答、小組討論和小組討論等方式。如在講授高二英語上冊的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時，可以提出以下幾個問題：（1）Why is the area of desert growing every year？（2）What are the causes of air pollution？（3）What is the general cause of water pollution？（4）What shall we do to protect our earth？（l）（2）（3）問題具有很強的概括性，可以采用小組討論的方式進行學習。問題（4）則比較符合全班討論。學生在探尋問題的過程匯總，不僅完成英語任務，且與教學規律相符合。因此，創設英語問題探討情景是行之有效的教學手段。

2 結語

綜上所述，情景教學是高中英語教學中十分重要的教學方法，作為教師，應該充分認識到采用情景教學法的重要意義。在高中英語教學過程中，可以借助說話訓練、現代教學技術、表演、問題探討等方式進行情景教學，以創設高效的英語教學課堂，從而促使高中英語教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]黃愛娟.新時期高中英語中情景教學實踐分析[J].學苑教育，2013，18：92.

[2]周瑩.高中英語中情景教學的實踐分析[J].中學英語之友（下旬），2011，12：59.

[3]武慧捷.多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用[D].東北師范大學，2009.