小學語文寫字教學應對之策

摘 要：一個人，無論是在校園還是在社會上，寫字的好壞都是極其重要的，對于一個優秀的人來說，能書寫一手漂亮的文字更是錦上添花。那么作為一名語文教師，應首當注重培養學生的寫字興趣，針對小學中低年級學生，考慮到他們有著各自的愛好以及特點，因此在寫字教學上也應該有著學生自己的方法。筆者將針對小學語文中低年級寫字輔導做出以下的探究。

關鍵詞：小學語文 中低年級 寫字輔導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0160-02

現階段的小學語文寫字教學中，教師對寫字教學的認識不足，大多運用多媒體等相關的信息技術代替了粉筆字進行教學，長此以往將造成教師在寫字上的示范作用變少，使得教師從示范者變成了解說者，失去了寫字教學功能性的良好認識。而寫字針對于小學生而言，是相對較為困難的，小學生由于語言較為貧瘠，在進行寫字時，需要教師的指導幫助。教師應該意識到幫助學生正確認識寫字的重要性，并合理科學地進行小學語文寫字教學。

1 加強寫字教學重要性的認識

小學生只有真正認識到了寫字的重要性，認為其具有良好的學習意義并且認可了學習文字所具有價值，才能有內在動力去進行語文的寫字學習，也只有這樣，學生才能不敷衍了事，以自己要學好的態度去學習，那么任何在寫字練習中遇到的問題都將迎刃而解，教師也只需要提供方向上的指引，便能引導學生進入到高效的課堂之中。

2 加強書寫興趣必要性的培養

興趣是最好的老師，無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣更能取得極佳的效果。如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對待，那么教師應當采取何種措施來激發學生對寫字的熱愛之情呢？

2.1 從淺入深，加強自信

傳統的教育教學中，教師在講解寫字時，往往是單一的講述著空洞的寫字理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對寫字失去了興趣。同時，也會讓學生對寫字充滿壓力，對寫字充滿了抵觸心理，逐步失去對寫字的興趣。因而，新課改的要求中提到，教師在講解寫字技巧時，應當從淺如深地進行講解，逐步的培養學生對寫字的興趣以及熱情。例如：在教完文字的書寫后，師：大家想不想玩一個文字游戲？生：想！（調動了學生的興趣）。師：今天我們學習了“人”字和“大”字還有“囚”字，他們有什么共同點嗎？生：這三個字都有“人”。師：對，我們要進行的游戲就是將這三個字只露出“人”字的部分，大家來猜一猜哪個字是對應的，好不好？生：好！在猜字的過程中，學生將更為深刻地了解到這三個字之間由于結構的不同，中間“人”字的布局與結構的不同，使得他們對文字書寫更好的理解，同時使學生對文字充滿興趣，對自己充滿自信。不僅能激發學生的寫字熱情，而且能提升學生寫字的效率以及質量。

2.2 注重交流，激發潛力

在日常的寫字課堂中，教師應當讓學生多加的學習同學之間的優秀文字，而不僅僅是一些課外文字的閱讀。在閱讀同學間的文字后，能一定程度上激發學生的寫字熱情。因為學生的優秀文字更貼近學生的生活水平以及寫字水平，學生也更容易從中學到知識，體會寫字以及語言的魅力。與此同時，每位學生都有著自己的好勝心，看到同學的優秀寫字作品時，也希望自己能寫出更好看的文字，繼而進取。這是一種良性的競爭形勢，教師應當有效的利用此種心理，幫助學生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

2.3 創造情景，啟發激情

隨著社會的不斷進步發展，科學技術也是日益深入到人們的生活中。因此，恰當的運用現代科學技術能使得小學語文課堂教學錦上添花，能創造出語言所無法實現的身臨其境的效果，讓學生切身的體會文章的意境，進而從感性到理性的理解文章。進行寫字訓練，引導啟發學生全面的認識寫字的重要性，如此一來，能使得課堂充滿活力與生命力，讓思維不斷的縱深全面發展，進一步有效的激發學生對學習的熱情。在學習“小蝌蚪找媽媽”時，很多學生由于缺乏過多的人生體會而無法全面的理解整篇文章，由此，教師可以在教授文章前，播放相關的視頻或者音樂來啟發學生的情感，讓學生有種身臨其境的感覺，如此將課文的主要內容用畫面的形式在課堂上呈現給學生，讓學生充分的體會作者的心情與思緒。從而達到更好理解文章的目的。在達到了更好的理解課文后，教師可以要求學生對課文進行復寫，將課文作為寫字訓練的模板，進行相關的寫字訓練。

3 加強實用聯系客觀性的灌輸

寫字教學的目標并不是將每一位學生都培養成為一個個優秀的書法家，而是讓學生更好的掌握寫字這一基本技能，寫好字可以給人以美的享受，還可以磨練意志，培養信心，豐富生活。

3.1 注重寫字的實用性

在對小學生中低年級進行寫字培養的過程中，教師應當注重寫字的實用性，因為在傳統的教育教學觀念中，教師將寫字教學實踐的重點放在寫字的藝術感上面，從而忽略了寫字的實用性，讓學生產生“寫字無用論”的想法，如此一來學生把寫字當作是自己日常學習的負擔，只會讓學生對寫字充滿排斥，無法專心的進行寫字。

因此，教師在進行寫字教學的時候，應當注重寫字的實用性，真正從寫字本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫字時的心情。教師可以讓學生以書面形式來談談自己對班級管理、教師教育教學工作方面的不足以及改進方法。同時，也可以跟老師談談自己的心理話，暢所欲言，這樣不僅能訓練學生的寫字能力，還能讓學生真正感受到寫字對于生活的重要性。

3.2 主動的進行寫字

在日常的寫字教育教學中，教師應該讓學生從傳統觀念上的“要我寫字”轉化為“我要寫字”的這種主動行為上來，讓學生寫自己所想、寫自己所經歷的，讓學生真正地感受寫字的魅力。例如：大多數寫字題目都是由教師提前安排好的，學生根據題目來進行寫字，這樣便局限了學生的思維。因此，教師可以讓學生自由發揮，不限形式，不限字數的讓學生暢所欲言，在教材上抓住了主旨后進行適當拓展，讓學生自己創造文字等等，這樣能讓學生在進行寫字的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態。這樣的狀態，不僅能幫助學生抒發心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛上寫字，將寫字看成一件快樂的事情。

4 加強快樂書寫樂趣性的引導

每一個人都是不同的，每個人都擁有著不同的性格，在每一個領域的才能與天賦也是不盡相同的。只要學生能有效發展自身的優勢，那么每一位學生都能成功。

每個人都是好勝的，都有著成功的欲望。在小學語文課堂教學中，教師應當從學生的角度出發，為學生創造一定的條件，為學生設計有趣的問題，讓學生自己在學習中尋找答案，并體會成功的樂趣。比如說在分析字體的結構組成時，教師可以將“李”“數”“的”“潑”“泳”等文字板書在黑板上，在文字的下方在用卡片制作“上下結構”“左后結構”兩棟“大房子”，然后組織一個幫文字找家的游戲。師：大家看著黑板上所寫的文字用自己的粉筆來將文字填入到相應的大房子中，讓文字找到家好不好？生：好！師：文字們可希望你們將它們打扮得漂漂亮亮的才愿意住到房子里的啊，大家有沒有信心呢？生：有！如此一來，學生便可以踴躍的參與到游戲的環節之中，并且在這個過程中，對于文字結構的認知，書寫的規范也有了深刻印象。

在日常的教育教學中，教師是否從學生角度思考教學方法是決定教學質量的重要因素。一堂語文課，可以是索然無味的，也可能是毫無樂趣的一言堂。同時，語文課堂也可能是師生有效互動、情趣盎然的。只要教師在課堂教學中抓住學生的心理，為學生創造機會，充分的利用小學語文課堂教學的每一分每一秒。從而更好的讓學生體會學習的樂趣，激發學生的熱情。

5 加強評價體系完備性的確認

寫字的批改是寫字教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個寫字教學質量的好壞。因而，教師在進行寫字批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生寫字中的優點，并進行及時的表揚，以此來增強學生的寫字自信心。

當然寫字批改不應該只有優點，更多的應該是優缺點相結合的評價，這樣學生的寫字水平才能有所進步，缺點讓學生找準目標，加以改正，優點讓學生充滿信心的進行學習。

現階段的小學語文寫字教學中，教師對寫字功能的認識不足，大多運用多媒體等相關的信息技術代替了粉筆字進行教學，這樣造成了教師在寫字上的示范作用低下，失去了寫字教學的功能性的良好認識，因此在今后的教學中教師應當更加注重培養學生對寫字的興趣，同時加強寫字實用性的培養，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創新，不斷進步，如此一來將進一步提高學生的寫字水平，使學生更好的健康成長。

參考文獻

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