語文教學學生自主學習能力培養策略探討

摘 要：隨著新課程標準的頒布實施，學生的學習方式受到了人們的普遍關注，在教學改革中具有非常重要的地位。在這里，學生的學習方法指的不是具體方法，而是在語文教學當中，充分發揮學生的自主性、探究性和合作性。傳統教學模式中，都以教師作為教學主體，學生是被動接受知識的容器。所以，在當前語文教學改革中，要注重學生主動學習方法的培養，使學生具有主體意識，在學習中發揮主動性與積極性。本文主要研究了如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中語文 自主學習能力 培養 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0172-01

自主學習就是通過教師的訓練，使學生達到主動學習和獨立學習的目標。自主學習，就是指學生本身為了實現學習目標，自覺進行學習的過程。所以要求教師在實際教學時要將學生作為學習活動的主體，以學生為核心組織活動，使學生的主體性得以充分發揮。在語文課程標準中，指出了語文教學也應有自主性，首先要求教師要明確學生的自主地位，使學生積極研究問題，幫助學生實現自我閱讀、自我領悟、自我提高。在語文課堂教學中，教師應該運用什么教學手段，培養學生的自主學習能力，是廣大教師急需解決的問題。

1 創設問題情境，激發學生自主學習意識

在課程標準中明確指出，在語文學習活動中，學生應該是學習的主人。教師要利用多種方法提高學生的學習興趣，使學生養成自主學習的習慣，善于創造自主學習情境，正確認識學生當中存在的個體差異，允許學生擁有自己的學習方式。教師的教學目的不是簡單地傳授給學生知識，而是應該培養學生的問題意識，教給學生學習方法，尤其應該重視培養學生的個性化思維。只有使學生的問題意識充分發揮作用，使學生迫切要求解決問題，才能激發學生探究問題的積極性，鍛煉學生的自主學習能力。

如在學習《愚公移山》一課時，對于課文當中的“雜然相許”是這樣解釋的：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在實際學習中，我認識到這一解釋與文章內容有相悖之處，我認為解釋為“紛紛表示贊同”比較適合。如果直接將自己的意思講述給學生，可能會有的學生不認同，所以我創設了這樣的問題情境：文中有兩處置疑愚公行為的問句，一處是：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”，還有一處就是愚公妻子的疑問，愚公的妻子是不是一直同意愚公的行為呢？是不是全家人一致同意呢？同學們考慮一下，這兩處疑問的口氣是否一樣？針對我的問題設置，學生們熱烈討論：兩個人的語氣是不相同的，一個人的語氣是關心，而另一個人的語氣是諷刺。愚公家有很多人，并且對于移山這件事也提出了很多意見，他妻子在開始就提出了疑問，而“異口同聲”表示一致同意，與文章內容不符，所以學生們都認為課本當中的解釋不準確，應該解釋為“紛紛表示贊同”。這種學習方式提高了學生的自主意識，鍛煉了學生的自主學習能力。

2 激發學習興趣，培養學生自主學習能力

興趣在學習中具有非常重要的作用，我國古代教育家就已經認識到了這一點。所以教師的教學就是為了讓學生自主學習。在學習過程中教師要加以引導，鼓勵學生獨立思考與解決問題。在實際教學中，教師應該改變傳統教學方法，運用新型教學模式，提高學生的學習興趣。只有使課堂成為吸引學生的地方，學生才會有更大的收獲。要求語文教師的語言應該形象具體，使學生容易受到感染。所以在每節課的初始階段，教師就應該創設輕松和諧的氣氛，使學生全身心投入到語文學習當中。

在實際教學時，老師要根據不同的教學內容運用不同的導入方式，可以運用多媒體手段的形象性，也可以運用講故事的方法導入等，這些具有藝術性的導入方式開拓了學生的視野，發展學生的思維能力。如學習《醉翁亭記》一課時，首先應用多媒體展現具體的醉翁亭，先使學生初步了解醉翁亭的真實面目，不但提高了學生的學習興趣，同時可以激發學生的自主探究意識。

3 創新教學形式，提高學生自主學習能力

在實際教學中，教師要善于運用新型教學手段，啟發學生思考，提高學生自主學習能力。如在學習《石壕吏》一課時，針對課文當中的“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這一句話，首先我詳細講解了這句話的意思，然后讓學生分別扮演差役和老婦人，在課堂上展示當時的情景，并且連續要求四組同學表演，讓同學們評論哪一組表演的更好，可以使學生深刻理解當時的情景，認識到古代官吏的兇狠殘酷，感受到古代勞動人民生活的不易。這種教學方式不但使課堂教學變得有聲有色，而且升華了學生的情感、加深了學生的認識。課堂是學生活動、教師授課的主要場所，只有不斷提高教學效率與質量，才能使學生更好地掌握語文知識。教師要善于創新教學方法，使學生積極投身于教學活動當中，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學生對于所學內容的認識，發揮學生在學習中的主體地位。

4 創設學習氛圍，激發學生自主學習意識

在新課程標準中明確指出，在語文課程學習中，學生應該具有主體地位。語文教學要依據學生的發展特點和語文本身的性質，正確對待學生之間的個體差異，深入了解學生的不同需求，保護學生的探究意識，不斷提高學生的自主意識，鼓勵學生拼搏進取，提倡自主、合作、探究的學習方法。在明確教學內容、選取教學方式、運用教學評價時，都應以這種學習方法為中心。在新一輪課改中，要求教師在設計教學環節時以學生為中心，學生是學習活動的主要角色，教師要切實發揮主導作用，適時對學生的學習活動進行指點，尊重每一個學生，在設計教學內容與采用教學方法時保證全體學生的發展，促進學生自主學習能力的提高。

如在學習《桃花源記》一課時，可以首先提出這樣的問題：課文當中的社會有哪些特點？你認同嗎？你認為什么樣的社會最好？同學們可以自由想象，大膽發言。同學們迅速被提出的問題所吸引，展開激烈地討論，每個小組都有自己的看法，并在全班當中發表了自己的意見，甚至有的學生還想到了當前社會中存在的不良現象，用這些現象來說明自己的觀點。使學生在不知不覺中提高了自己的自主意識，對培養學生自主學習能力起到了重要作用。

總之，在初中語文教學中，教師要重視培養學生的自主意識，養成自主學習的習慣。做到這一點，就可以在提高教學質量的同時，提高了學生的語文學習能力。在語文學習中，教師要鼓勵學生大膽置疑、積極研究、勇于創新，為學生創造輕松和諧的學習氛圍，使學生積極投身到語文學習當中。

參考文獻

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