淺析初中數學高效課堂的構建策略

摘 要：學生的學習過程主要集中在課堂上，通過課堂教學獲取知識以及培養自己的能力。因此，高效課堂的構建是為學生提供良好學習平臺的重要基礎。隨著新課改的不斷深入，其中對于初中數學教學階段構建高效課堂也提出了新的要求。作為一名教師要使自己的教學方法始終適合高效課堂的需要，除了不斷的創新自身的教學方式，還需要充分體現出教師的主導性與學生的主體性在高效課堂構建過程中的作用。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0181-01

傳統的教學模式過于追求和強調老師在教學過程中的主體地位，忽視了學生的主體性，從而導致課堂教學效率不高，學生對于學習也缺乏興趣與信心。要想實現初中數學高效課堂的成功構建，首先要重視學生的主體性，教師在教學過程中要用適當的方法對學生進行引導，增加自身與學生之間的溝通和交流，運用易于被學生接受的教學方法。

1 明確教學過程中教師與學生的地位

隨著新課程改革的逐步實施，教師與學生在教學過程中的地位也發生了變化，教師不再是一切教學活動的主體，而學生的主體性特征越來越明顯，教師正確的引導，學生通過自身的探究、合作等方式獲取知識。

1.1 教師的主導性

教師在教學過程中的主要任務是引導學生去發現問題、分析問題和解決問題。在課前教師要準備好備課內容，將每一課時的重點、難點以及考點等都做出精心的設計。根據課時的難易程度設定具體的授課模式（教師講、學生自學或者是小組互助學習），以此體現教師的主導作用。

1.2 學生的主體性

教師在課堂上要進行積極、正確的引導，留給學生足夠的空間可以去自主學習。比如在進行“二元一次方程”這一課時的過程中，可以應用實例教學法，“小亮和小紅期中考試數學成績一共是150分，問這兩位同學分別考了多少分？”這個問題緊貼學生的學習，看似非常簡單，可以引發學生眾多的猜測和答案，學習二元一次方程的興趣也一下子被激起。通過設定兩個未知數x和y，得出x+y=150，但是這個方程有無數的解，此時就需要老師將另一條件提出，小紅的分數是小亮的二倍，即y=2x，這樣學生就明白必須同時滿足以上兩個方程才能解出兩個未知數。接著老師能自然的引出二元一次方程的概念，并且學生在接受的過程中也不會顯得那么陌生，因為它就存在于我們的身邊，縮小了學生與知識的距離，自然學習的積極性和興趣都會提高。所以，在教學的過程中教師要重視教學實踐活動在教學過程中的運用，這種教學方式對于培養學生的創新意識以及實踐能力都有很大的幫助。

2 激發學生的學習興趣

興趣能激發學生去主動的接受知識，從而高質量的保證課堂有效性。因此，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的激發與培養。數學這門學科有較強的科學性與邏輯性，這是有別于其他學科的特點，但是對于理性思維能力較弱的學生來說，很難提起自身對數學學習的興趣，出現這種情況就需要老師從后天對學生的學習興趣進行激發和培養。首先，可以讓學生了解數學在實際生活中的運用，比如銀行存款利率，學生了解了數學的用處后就會增強學習數學的動力。然后，可以將一些趣味知識滲透進教學當中，比如在進行“合并同類項”這一節時，可以設定一個情景，一些鈔票，其中有100、50、20、5、1面額的，若想很快的數出錢的總數需要采用哪種方法？毫無疑問不能將所有的鈔票進行張數相加，這時會有同學提出先將鈔票歸類，然后再一一匯總，這正是將同類項合并。再比如在學習黃金分割的時候，可以告訴學生人體最協調的上下身比例為0.168∶1，可以鼓勵學生在課下對自己的身高進行測量，這樣既能增加課堂的趣味性又能改變學生對傳統數學教學古板的認識，自然學生的學習興趣會提高，課堂的實效性也會提升。

3 增進師生之間的溝通和交流

在適應新課改要求下，只有徹底明白學生的需要后才能制定出適合其自身發展的有效教學方法。在了解學生需要的過程中就需要老師與學生之間進行溝通和交流。此舉可以更好的改善師生之間的關系，增進師生之間的了解和信任，從而會使課堂氣氛更為融洽與和諧。在與學生的溝通交流過程中教師要放下自身的架子，將自身放在與學生平等的地位上，而且教師對學生尊重才會使學生更加尊重這位老師，并且這樣才能更好的走進學生的心靈深處，使得學生心甘情愿的接受老師的安排，這樣老師的授課與學生的學習都會輕松，課堂的有效性自然會得到提高。

4 將數學思想滲透進日常教學中，以提高學生的思維能力

數學思想指的是現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果。對數學思想的了解應該從初中階段開始給學生灌輸，像：數形結合思想、分類思想、類比以及函數等思想。數學思想是數學這一門學科的靈魂，它隱含在數學知識當中，隨著學生思維能力的不斷提高，數學思想也會逐漸的被學生理解和接受。比如在學習一元二次方程組的時候，通過方程組的解來理解不等式組的解集的概念其中就將類比思想滲透其中了。通過知識的遷移不知不覺將新知識也掌握了。因此，在教學過程中教師應有意識的在進行例題和知識點的講解的時候將數學思想滲透其中，從而提高學生的思維能力。

當然，在追求初中數學課堂高效課堂的構建過程中，不能只是單純的追求教學有效性，在追求教學效率提高的同時也必須要重視對學生思維以及創新能力的培養，要兼顧課堂教學的生態與效率。因此，在適應新課改要求的前提下在教學策略制定的時候需要老師熟練掌握，并且能自然、靈活的運用到教學中。讓學生從數學學習中學會學習的方法，從自身的各種嘗試中學會探索精神，并從自身的探索中有所發現，從發現中得到發展，從發現中激活自己的思維并能激發自己的學習興趣，將自身潛在的創造力激發出，盡可能的培養學生的自主學習能力。但這是一個漫長的過程中，在此過程中需要老師采用正確的方法去引導。

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