高中政治教學的瓶頸及突破

摘 要：高中生正處于形成自身人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，由于市場經濟帶來的不良影響，致使其政治信仰不堅定、價值觀偏離正軌、社會責任感漠然以及缺乏公德意識，對高中政治課的抵制情緒給高中政治教學帶來了巨大的挑戰。傳統教學方法已經無法適應新時期教學的要求，教學內容的抽象也無法引起學生的興趣，教師要通過改進和創新教學方法，采用先進的教學設備等措施，引發學生自主學習的興趣，提高教學效果。

關鍵詞：高中 政治教學 瓶頸 突破

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0192-01

在以往的教學過程中學生學習的主體地位沒有得到應有的重視，而是以教師單純的講解為主，師生的互動較少，導致我國的高中政治教學的方法落后，影響教學質量。因此，在我國的高中政治教學中改變教學的方法、激發學生對政治學科的學習興趣和熱情，讓學生充分理解教學內容并用到實踐中，成為高中政治教學的瓶頸。與此同時，隨著教育部對普通高中教育階段的課程改革，強調以培養學生創新精神和實踐能力為重點，讓學生積極主動地參與到教學過程中來，高中政治教師應該積極轉變思維模式、更新教育觀念，在政治教學中突破瓶頸，培養出符合時代需求的新型人才。

1 高中政治教學的瓶頸

1.1 教學方法落后的瓶頸

高效率的教學方法需要與時俱進，并根據社會的發展現狀以及學生的整體特性進行時時的更新。由于每個教師的綜合素質高低不一，大部分教師仍受到傳統教學的影響，仍舊沿用傳統的以教師講為主，而師生互動較少，使得學生只能被動的接受而影響課堂效率，這種教學方法已不能跟上新時期的學生的需求。由于教學中師生缺乏有效溝通，學生的疑問不能及時得到解決，加之課程內容時代感和超前性不足，導致學生很難對政治課程產生興趣。大部分學生在上課時聽到自己感興趣的內容，例如涉及到愛情、婚姻以及社會熱點問題時就多聽幾句，而在講不感興趣的內容時就聊天、玩手機或者看課外書籍。在信息技術高度發達的當下，新興的電子設備更能引起學生的興趣，而大部分教師掌握的信息技術與教學要求不匹配，在運用多媒體時多是把黑板換屏幕，沒有最大限度的發揮出多媒體技術生動、形象的功效。同時，大部分教師在教學過程中大量的時間站在屏幕前，而忽視了下面學生的反應，拉開了師生間的距離。

1.2 教學內容抽象、滯后的瓶頸

高中政治的教學內容具有抽象性和時效性。首先，高中政治教學內容主要有：政治學、經濟學、文化生活以及哲學等幾個部分，這些繁雜、抽象而無規律的內容都離還是高中生的現實生活較遠，他們在學習過程中不可避免的會產生一些片面的認識。在學習政治理論知識時，要求學生在結合自身經驗的基礎上來理解教學內容，并充分將理論運用到實際當中。但是由于學生接觸的政治不多、生活經驗不豐富、知識面得局限性以及綜合分析能力不高，致使學生在用哲學的角度來分析社會主義文化、理解哲學中的世界觀、方法論和辯證法時有一定的難度。例如：在學習價值規律時，其涉及到的價值、價格、社會必要勞動時間以及供求關系都不是實體存在的，進而加大了學生對這些概念以及它們之間的關系的理解難度。商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。其次，雖然教學內容中所涉及的多數規律和原則等短期內沒有變化，但是與政治相關的材料不斷更新，教材內容不能及時的反映最新的創新的成果以及理論發展的情況。因此，缺乏更新的教材就表現出明顯的滯后性，雖然在新課程的改革之下，教材結構和內容都在凸顯“新”字，但是在分析同一個問題時也具有時效性。比如，這需要教師不斷關心時事政治，在課堂上充分合理的運用身邊的材料對教材進行補充，以突破因政治時效性導致的瓶頸。

2 高中政治教學瓶頸的突破的幾點思考

2.1 創新高中政治教學的方法，提高學生學習政治的積極性

為改變落后教學方法，對高中政治教學方法進行改進和創新：一是將傳統的以教師為主體改為以學生為主體，在教學過程中重視學生的心理變化，通過語言和眼神等方式鼓勵學生，建立和諧的師生關系，為學生為主體打下良好基礎。二是為培養學生探討問題而獲得答案的思維模式，教師應該營造一個自由、輕松的氛圍，鼓勵學生對問題的答案大膽假設并組織學生交流討論。在學生進行討論時，教師應積極巡視進行監督和管理，對學生適時做好啟發點撥，在討論結束之后，教師應該運用自身豐富的知識和經驗及時、認真地進行總結和指導，對學生的討論成果進行歸納和補充，得出準確而完整的學習成果。三是要積極開展各類實踐活動，把課堂上的理論學習內容應用到生活的實踐中，以理論支撐實踐，在加深對理論知識的記憶和理解的同時有效的培養學生對理論的踐行能力。例如，調查當地青菜價格的波動情況，或讓學生參與近些年來的時事新聞挖掘大賽等活動時，教師可以在活動開始時提供簡單的活動框架，進而引導學生積極參與活動。

2.2 采用先進教學設備優化教學內容，保持政治教學的時效性

隨著多媒體技術的在教育教學各個層面的使用，為了加深學生對教學內容理解的深度，教師應該充分利用多媒體技術對教學內容進行優化。比如：在制作多媒體課件時可以在網絡中尋找與教學內容相關且學生感興趣的圖片、動畫和視頻等文件資料，使抽象的教學內容形象化、可視化，對學生的視、聽、說進行刺激進而強化感知，與此同時，還能增強學生想象力并激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。例如，針對“內因和外因的辯證關系原理”的理解，教師可以在課件中插入一個“鴨和鵝的孵化過程”的動畫，對比得到：鴨蛋可以孵出小鴨，而鵝蛋的最后結果是小鵝，從而揭示“內因是事物存在的基礎”的基礎理論。然后根據視頻繼續引導學生：在合適的溫度和濕度環境下鴨蛋才能孵出小鴨，外部環境不合要求就不能孵出小鴨，而且，在任何條件下，鴨蛋都不能孵化出小鵝。引導學生得出結論：“外因是事物存在和發展的外部條件，它可以通過內因影響事物的發展，但不能改變事物的根本性質”。針對教學內容滯后的瓶頸，教師在平時就要加強對時事新聞的關注，在教學過程中針對學生的存在的問題，聯系當前的熱點和難點話題以及黨的十八大精神，并融入把社會主義核心價值體系，緊密結合課本理論進行多方位、多層次的分析講解。

3 結語

總之，為培養適應時代需求的復合型人才，在高中政治教學中要加強教師主導與學生主體的統一，充分利用現代信息技術對教學內容的優化，以期突破高中政治教學中的瓶頸。與學生建立和諧的師生關系，在新課改的背景下，緊密聯系時事政治，創新教學方法，充分激發出學生的主觀能動性，提高教學效率。

參考文獻

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