走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)有滋有味

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從備課入手，讓教材內(nèi)容生活化，從教學(xué)入手，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，從作業(yè)入手，讓知識應(yīng)用生活化。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 教育 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0201-01

在不學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1 從備課入手，使教材內(nèi)容生活化

對于教學(xué)工作而言，備課是上好課的關(guān)鍵一環(huán)。在備課中，要從生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，給傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。比如在教學(xué)負(fù)數(shù)時，為引入負(fù)數(shù)概念，我聯(lián)系生活進(jìn)行了這樣的設(shè)計：先布置學(xué)生看天氣預(yù)報，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，說說看完天氣預(yù)報后的收獲及發(fā)現(xiàn)，由此引出零下攝氏度，也就是用負(fù)數(shù)表示零下溫度。再如紅黃藍(lán)三個足球隊在比賽中的凈勝球數(shù)分別是2，-2，0，如果確定排名順序？其中的-2是什么意思？等等，充分展現(xiàn)把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂這一思想，較好地反映可以用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來看待生活中的現(xiàn)象。

2 從教學(xué)入手，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設(shè)情境，使現(xiàn)實生活更接近課堂教學(xué)，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象，“水→氣→云→水……”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。再如教學(xué)圓的認(rèn)識，出示一幅用正方形做輪子的自行車，問學(xué)生這種自行車漂亮嗎？喜歡不喜歡（不喜歡），為什么（踩不動），老師把正方形輪子換成橢圓形后，再問學(xué)生喜歡不喜歡（不喜歡，因為騎這樣的自行車在平坦的路上都會像踩在顛簸不平的路上一樣），老師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

2.2 聯(lián)系生活實際，啟迪創(chuàng)新思維

生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如：教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。

2.3 立足生活實踐，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師要反思教學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。我在教學(xué)中曾經(jīng)和學(xué)生做了這樣一個實驗：我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字以及方向和位置，看是否能度過這一天。實驗后，學(xué)生們交流體會，他們大部分是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學(xué)。有的學(xué)生說，打電話，看電視，換頻道時要用到數(shù)學(xué)，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)學(xué)；有的說，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……其實為了使學(xué)生切實際體會到數(shù)學(xué)源于生活，我們可以經(jīng)常在課堂上讓大家舉一些生活中的實例來說明問題，會讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。同時，也會提醒我們自己，要注意不斷地生活中區(qū)挖掘素材，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

3 從作業(yè)入手，讓知識應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)知識與生活密切相連，很多的知識都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實際的問題，所以最好的作業(yè)并不來源于書本，而是來源于生活實際，生活為學(xué)生營造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，每一個情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題，因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更生活化。例如：在學(xué)完《鋪地磚》這一內(nèi)容后，我組織學(xué)生開展了“我的臥室我做主”數(shù)學(xué)活動。在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，只有來于生活，歸于生活的知識才是最有價值的知識，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，千萬不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式，要通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)

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