善用情感打造班主任的幸福

摘 要：對于班主任，幸福是什么？如何追求作為班主任的幸福感？筆者認為班主任的幸福不是來源于物質上的獲得和地位上的優越，而在于在班級管理過程中獲得的一種專業能力提升的成就感、一種看到學生健康成長的快樂感；班主任工作的幸福指數需要用情感方能提升，在工作中要有足夠的忠誠、足夠的愛心，方能締造出作為班主任的幸福感。

關鍵詞：情感 班主任 幸福 忠誠 愛心

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0207-01

亞里士多德曾說過：“人所追求的最高境界是幸?！?。哪起早貪黑、工作繁冗的班主任的幸福又是什么呢？葉瀾教授這樣說：“班主任的幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗”。我覺得班主任的幸福不是來源于物質上的獲得，也不是來源于地位上的優越，而在于在班級管理過程中獲得的一種專業能力提升的成就感、一種看到學生健康成長的快樂感。

那如何才能體會到這種班主任的幸福呢？面對蘊含人際交往的教育人的職業，用情感方能提升班主任工作的幸福指數，只要我們在工作中有足夠的忠誠、足夠的愛心，一定能提升作為班主任的幸福指數。

1 忠誠

孟子說過：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”忠誠一直是人們心目中最神圣的美德，是做人之本，更是成功之基。在社會的評價中，忠誠重于才華，更貴于敬業。作為班主任首先要對班主任職業有忠誠之情感，才能要收獲其工作的幸福。

1.1 愛崗敬業，忠于職守

愛崗敬業，忠于職守，是教師職業道德的基本原則和道德規范，也是班主任工作的道德靈魂，只有班主任忠誠于教育事業，愛崗敬業，忠于職守，方能以主人翁的精神自覺擔當起育人的重擔，全身心地投入到管理學生、成就學生的工作中，以創新的熱情、昂揚的斗志解決管理中的種種困難，體驗教育成功的幸福。如果班主任總是把任何問題都推向學校領導和學生，自己只當甩手掌柜，坐享其成，哪工作的幸福又從何而來呢？

育人的工作，身先為范很重要，對學生的要求，如果班主任做不到，那學生的執行就不是發自內心的，更起不到教育的作用。在工作中，我堅持“要求學生做到的，自己一定要做到”。比如到校離校這些瑣碎環節，我堅持每天提起10 min在教室門口迎接孩子們的到來，晚上與學生祝福明天，不論風雨，不論冷暖，始終如一，在我的堅持下，我的學生養成了信守承諾和堅持不懈的美德，為優異的學習成績奠定良好的基礎，我也贏得了學生的尊重和信賴，面對此情，你不覺得幸福嗎？。

1.2 誠于職業，提升成長

蘇聯教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術”。知識是班主任的立業之本，要成為一個優秀的班主任不僅需要有豐厚的知識儲備，更重要的是要不斷地更新知識，多方面去汲取新的知識，促進自身的專業成長，使自己所擁有的知識和能力能跟上時代的發展，能培養和教育出時代需要的新型人才。只有忠誠與傾心于班主任的職業，才會在解決各種管理問題上懷著一顆學習之心，博采眾長，在學習中成長、在實踐中總結，把自己打造成一名研究性的班主任，收獲專業成長的幸福。

為了讓育人的工作能滿足學生的健康發展，讓班級管理做到與時俱進，通過讀書提升專業技能成為我的必備工作，《班主任之友》《優秀班主任》《教育新理念》等書籍成為我的案頭?？?，沉浸在書海中，關系著學生的成長，我感到一種生活的充實，一種精神的愉悅。此外，我還堅持寫管理日志，撰寫德育論文，記下自己管理過程中的經驗及教訓。這樣，我感到自己的知識與能力伴隨著班主任管理工作在不斷地提升和發展，讓我樂在其中，樂不思蜀。

2 愛心

魯迅曾說：“教育是根植于愛的”，馬卡連柯也說：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人?！睈凼菐煹轮?，沒有愛就沒有教育。所以，班主任要追求自身的工作幸福，就必須擁有一顆愛心。擁有愛心，方能讓學生“親其師，信其道”，使學生獲得知識與能力的發展，塑造學生陽光的靈魂和快樂的心態，奠基成功的未來。

2.1 賞識表揚，激勵成長

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！毙睦韺W也告訴我們，人本身都渴望得到他人的肯定與認可。作為班主任，對學生的愛首先體現在對學生要多加賞識、表揚、鼓勵。賞識和表揚，是正面教育，能放大學生的優點，縮小缺點對學生影響，讓學生在優秀的引導下健康成長；賞識與表揚，是一種尊重，在維護學生自尊的基礎上，保護住了學生的成長積極性；賞識與表揚能幫助學生克服自身的自卑心理，增強自信心，挖掘成長的潛能?？偠灾?，賞識與表揚擁有無窮的魔力，能促進學生的健康成長，能締造班主任創造人才的幸福。

有位雙差生，弄得班級老受學校點名批評，同學們對他是恨之入骨。我找他談話時，他擺出一副“牛皮不怕開水燙”的樣子。我讓其說自己的優點，他說沒有，我微笑著把自己一個月來尋找到的閃光點，都一一講了出來：“值日生XX個子矮，你就幫她擦黑板；體育課上，跑步比賽總是第一名……”，聽著聽著，他的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起來：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，因為成績不好，他從小就受到父母的責罵和同學的偏見，因此產生極強的逆反心理。我意味深長地指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變老師和同學對他的看法。當他考上大學之際他寫信告訴我說：“老師，真的感謝您，是您的鼓勵改變我的一生，您就是我的再生父、父母……”?？吹胶⒆拥某砷L，你不覺得是一種幸福嗎？

2.2 寬容信任，實現轉變

問題生的管理是所有班主任的頭痛事，如何管理呢？眾說紛紜，有的說強行管制，有的說放任自流，我認為應“情”傾管理，寬容一步天地闊，信任教育自然成?？鬃诱f：“人非圣賢，熟能無過”，更何況是這些正處在走向成熟、嘗試成功的學生。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈”。所以，面對學生的犯錯，班主任要換一種角度，認為這是促進學生的契機，要寬容學生，信任學生，既維護了學生的自尊心，又給了學生反思自己行為的時間和修正錯誤的機會，給學生成長提升的空間，展現出班主任的博大胸懷和教育智慧，也贏得學生的尊敬和擁戴，獲得一種成就人的幸福感。

班級有個問題學生，時常帶香煙到學校，一次被我發現以后，我并沒有對其大打出手或破口大罵，而是跟他講吸煙對自己什么害處。之后，他又帶了幾次，我并沒有因為他的“不堅持”而放棄教育，而是繼續對其寬容教育，陪他觀看吸煙危害的教育片，信任他一定能改掉不良習慣。在我的關注、寬容和信任下，他再也沒有在學校吸過煙，連吸煙的習慣也漸漸戒掉了，他說：“我若不戒掉煙，就對不起老師對自己的一番苦心了?！睂捜菖c信任，讓我收獲了一種育人成功的成就感。

多一點忠誠與愛心，多一點賞識與寬容，讓自己的人格更具有魅力。用班主任獨特的人格魅力來感染學生，引導他們快樂地接受教育，健康的成長，也讓我們收獲一份事業的幸福感！

參考文獻

[1]袁國興.賞識教育與班主任幸福指數的關系[J].文學教育，2013（2）：145.

[2]王莉.班主任，怎樣提升自己的幸福度[J].班主任之友：中學版，2011（9）：12-16.