基于幼兒園班級管理中秩序建立的分析

摘 要：在幼兒園班級管理工作中，建立秩序是核心內容。本文簡要分析了幼兒園班級管理中存在的問題，并針對這些問題找出解決辦法，同時就如何建立幼兒園班級管理的秩序進行了簡要分析，旨在為幼兒事業工作者提供幫助。

關鍵詞：幼兒園 班級管理 秩序

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0209-02

幼兒園班級管理中秩序的建立，不僅需要教師和保育人員的明確分工，又要相互協作，同時還要給孩子們獨立自主的空間，在教師的指導下讓他們學著做個“小主人”，同時還要將搞好空間秩序，給孩子一個良好的空間發展。最后，幼兒教育不僅僅是幼兒園的責任，所以還需要父母們的關心和支持，達到家庭與幼兒園的緊密聯系，共同促進孩子的健康發展，推動幼兒教育的發展[1]。

1 幼兒園班級管理存在的問題及解決辦法

隨著時代的發展，教育水平也在不斷的提高，幼兒教育事業也在不斷的發展中壯大起來，不僅增多了幼兒園人數的數量，也分化出了很多幼兒的教育模式，在某種意義上講，這是件好事。但是從前的幼兒園班級管理模式卻在幼兒事業的不斷發展中，充分展現了其缺陷，暴露了其存在的問題。

1.1 管理缺乏協調性和整體性

幼兒園的班級管理應該要以整體目標為基礎，只有充分的將管理中留個要素，即時空、信息、事、物、財、人六方面協調好，強化與其他部門的合作，才能有效實現管理目標。但是在我國的很多幼兒園中，往往出現重視眼前利益，忽視長遠發展，重視局部利益，忽視整體利益，導致整體和局部不能夠協調發展。舉個例子說明一下，在教育的管理中，出現了重視教育而輕視保育的現象；而在保育的管理中，出現了重視智育教育，輕視德智體美全面發展的現象；在財物的管理中，重視經費的管理和設備的管理，輕視教職人員的思想教育工作；在制度的管理中，出現了一味的重視規章制度的規定，而忽視了規章制度的貫徹落實。所以說幼兒園管理缺乏協調性和整體性。針對這個問題，解決的辦法是對內部管理體制進行改革，把教育目標作為幼兒園的管理目標，并建立一個全面的、科學合理的目標體系，協調內部之間各方面的矛盾，是幼兒園走上一條正確的軌道。

1.2 考評體系不完善

很多幼兒園都缺乏一套完善的考評體系，包括對教師的教學水平、教學態度、教學效果的考評，對孩子的學習目標、學習效果的考評。如果有這些考評，對于教師來說就可以及早發現自己的問題和不足，以便修改教學目標個改進教學方法，對于學生來說，教師可以找出學生的弱項和強項，然后就可以因材施教，有利于學生的健康發展。但是沒有完善的考評體系，就很難實現教育水平的提升和管理水平的提高，不利于幼兒園教育事業的發展。針對不完善的考評體系問題，解決的辦法是建立一套健全的考核體系。包括對員工的教學態度、教學質量、教學效果的考核標準，對孩子的學習目標、學習成效的考評。考核的結果出來以后，園長要仔細分析，找出問題所在，并督促其改進，以便將管理水平和教學水平同步提高[2]。

1.3 不健全的收費體制

幼兒教育不同于義務教育的統一收費，所以很多幼兒園的收費標準不一。有些幼兒園的收費不高，而消費支出卻很多，導致支付不了教師和保育員的工資，另外，沒有足夠的資金去改善幼兒園內的基礎設施，提供不了充足的閱讀書籍、玩具等，這些因素對于不僅降低了幼兒的教育質量，還將班級管理水平拉低了，不利于幼兒教育的發展。而有些幼兒園自稱擁有最好的師資力量和最優良的設施設備，于是收取的費用特別高。有些父母即使家里條件不是很優渥，本著為子女將來的著想的念頭，也要將孩子送進這些收費高的幼兒園，而家里只會變得更加拮據，這些相對“拮據”的孩子在幼兒園里難免會與條件優渥的孩子形成鮮明的對比，從而產生自卑的心理，不利于孩子身心的健康發展，也不利于進行班級管理。針對收費不一的收費體制，解決辦法是對收費體制進行改革。國家可以借鑒義務教育統一收費的成功例子，對幼兒園收費進行改革，對于不同檔次的幼兒園，收費標準可以有些許不同，因為這樣有利于幼兒園之間樹立競爭意識，推動幼兒事業的發展。另外國家的財政部門和教育部門一定要大力支持，從經濟上和政策上支持幼兒事業的發展。

1.4 不強大的師資力量

雖然現在幼兒教育在飛速發展，然而幼兒園的師資力量卻沒有得到廣泛的關注。大多數幼兒園的教師都沒有很高的學歷，也沒有接受專業的課程培訓，整體素質偏低，這樣的教師很難理解科學先進的教育方式，也很難將幼兒教育的理念貫徹到底。另一方面，幼兒園很難招到高學歷高素質的人才，因為高學歷高素質的人往往不愿意從事這些幼兒教育行業。此外，幼兒園的管理者基本都沒有豐富的管理經驗，更別提專業的培訓，因此在管理中就會出現這樣或那樣的問題，難以高效的管理幼兒園的大小事務。總而言之，這些不夠強大的師資力量阻礙了幼兒園教育事業的發展。針對這個問題，解決的辦法是加強管理教師團隊的力度。雖然招聘到的教師也許沒有很高的學歷，也沒有接受過專業的培訓，但是園長可以下撥資金，讓教師去參加培訓或進修，在不斷培訓中提高自己的素質和水平[3]。園長同時也要給教師們關心和支持，使教師感受到幼兒園其實是一個溫暖的大家庭，從而將教師的參與積極性提高。

2 如何建立幼兒園班級管理的秩序

2.1 以教職人員協作為基礎，建立和諧秩序

通常幼兒園都有一名保育員，兩名教師，這三個人包攬了班級里的大小所有事情，他們每個人都有不同的分工，卻有相同的目標和一致的方向，所以保育人員和教師將分工明確化，并且還要團結協助，將保教緊緊聯系在一起，這樣才能形成良好的秩序，也對幼兒的健康和全面發展有幫助。無論是班主任或者是副班主任，還是保育員，他們不是獨立存在的，而是一個整體，每個人在承擔自己的責任的同時，還要協作其他人一起完成幼兒園的班級秩序管理。首先對于班主任來說，在幼兒園班級管理中肩負著重要的責任。首先班主任要將幼兒園領導的教育方針傳達給孩子，并貫徹落實幼兒園領導的決定，同時還要定期向幼兒園領導報告班級的情況。另外，班主任對于班級小朋友的安全、教育、保健衛生、保管財物等方面負有很大的責任，主管班級的各項事務。此外，班主任要結合院長的方針，根據班級的具體情況，認真制定和執行教育的計劃。另一方面，班主任還要協助保育人員，配合進行保健衛生工作。最后一點，每個小朋友都有自己的個性特點，班主任要與副班主任及保育人員共同研究教育方式，以便能用最優的教育方式針對不同的孩子。對于副班主任來說，同樣在班級管理中起到重要的作用。副班主任要協助班主任完成小朋友的安全、教育、保健衛生和保管財物的任務，同時制定并組織完成教育計劃，而且還要不定時的把班級情況報告給園長。備課、上課、課后總結也是副班主任的一個工作內容。在不斷的記錄和觀察中，找出小朋友存在的問題，并及時相處辦法解決。在班主任的安排下，協助完成班級活動，例如出游、勞動等活動。此外，副班主任還要積極參與業務學習，使自己不斷進步的同時，促進幼兒教育的發展。對于保育人員來說，在班級管理中作用同樣不容忽視。首先保育人員要進行清潔的工作，例如清掃幼兒園內的衛生，清理各種設備設施等。另外，保育人員要細心指導小朋友的生活作息，管理好小朋友的衣物玩具和文具等。此外，還要根據醫務人員的指導，關注小朋友的衛生及安全問題。保教人員之間既明確分工，又共同協作，才能形成良好的氛圍和秩序，這樣對于幼兒園小朋友的成長才是最有利的。

2.2 建立良好的空間秩序

幼兒園的空間也許不算很大，但卻是孩子們學習生活的樂園，空間秩序就是指在相應的活動空間里，將物品有條理、有講究、有規則的擺放好。這樣整潔有條理的空間秩序對于小朋友的學習和生活都有很大的影響。因為這個時期的孩子，各種處理能力都還很低，對于保護意識也不強，科學合理以及安全的物品擺放，可以在很大程度上消除安全隱患。另外，對于空間范圍不大的活動空間，如果不科學合理安排，就會直接影響到孩子們的學習和活動，對于孩子們的情緒也有很大的影響，所以說合理布局好空間秩序尤為重要。例如，可以將從前的游戲區域移動到其他更合理的地方，這樣可以避免游戲的吵鬧影響到別人。教師和孩子們還可以一起思考出更多活動的區域，讓活動區域不僅僅局限在原來的地方。最后，要將孩子們的文具、玩具、材料等物品合理擺放，這是展開區域教育需要，也是幼兒健康發展的需求。文具、玩具、材料的擺放可以選擇低矮的地方，讓孩子們能夠一眼就看見，這樣可以在無形中激發孩子們的潛能，同時易于孩子們自行取得自己喜歡的物品，將他們的依賴性減少[4]。

2.3 發揮幼兒的主體作用

幼兒管理不能只注重學習教育，還用適當的放松，讓孩子在輕松的環境中能學到知識，并健康快樂的成長。在班級管理中，可以讓學生自己做班級的主人，這些小主人在教師的指導下制定一些規則，自己制定的規則往往最容易被自己接受和遵守。同時在班級中推選出組長，進行分組管理，這樣不僅培養了小朋友們的團結能力、表達能力及各方面的能力，使在他們學會打理自己的同時，培養了幫助其他人的優良品質。當然，制定的班級規則不能太多，也不能太難，教師要在旁細心指導。幼兒園小朋友年紀還小，喜歡模仿別人，尤其是他們心目中的好人形象，教師可以用榜樣的力量將孩子們的競爭意識提高。教師可以講述經典“好人”的例子，講述“好人”做的好事，孩子們幼小的崇拜心情油然而生，就會不自覺的去學習和模仿，這樣對于學生良好習慣的養成有很大的幫助，也減輕了教師的任務。幼兒都比較在意別人對自己的評價。教師在教育中主動與孩子們溝通商量，例如：對于喧嘩現象，教師可以與孩子們討論喧嘩的不良影響，并指導孩子們應該怎么做，孩子們會覺得教師足夠尊重他們，他們在理解之后也更易于接受、最后，教師還應該對于做的很好的孩子，給予表揚和相應的獎勵。

2.4 家長積極參與班級管理

幼兒園教育最重要的合作伙伴便是孩子的家長，幼兒園的教師們應該注重與家長們的聯系溝通，發揮出家長在班級管理工作中的重要作用，并讓家長參與班級管理工作，將家長的教育水平提高的同時，也將幼兒園的班級管理水平提高了。

幼兒的教育離不開學校教育，更離不開家庭教育，家庭教育在幼兒教育中發揮的作用越來越大。大多數幼兒家長越來越關注新的教育模式，希望通過家庭教育與學校教育的結合，促進孩子的健康成長。所以教師要與家長及時有效的溝通，幫助家長改正教育方法，將家長的教育水平和質量提高，這樣才能更好的推動幼兒教育的發展。幼兒教師需要組織各種與家長聯系的活動，如親子活動，家長會等，讓家長與孩子、與教師多溝通了解。因為幼兒教育不單單是幼兒教師的責任，不是家長把孩子放到幼兒園就可以的事情。特別是的對于現在的獨生子女，往往是問題最多的，為了將班級管理工作實行好，家長要積極聽取教師的教育經驗，改變家長一味寵溺孩子的現狀，以促進孩子的健康成長。同時，家長會也是要定期開展的，教師要向家長了解孩子在家的各種情況，而家長也向教師詢問孩子在學校的情況，這樣相互溝通交流，使家長和教師都能更全面的了解孩子，利于班級管理的進行，也利于教師想出更好的教育方法，因材施教，使孩子們能夠身心健康的成長[5]。

2.5 強化孩子的日常行為規范

幼兒園的小朋友們之所以能夠形成良好的行為習慣，依賴于日常行為規范的完整。良好的日常行為規范，注重培養孩子們的自我管理能力，有利于教師的管理工作的進行。如果在幼兒期就養成不良習慣，將來就很難改掉不良的習慣，對于以后的成長也是不利的。例如浪費水資源的例子，假如某位小朋友不關緊水龍頭，教師不能一味的批評孩子的錯誤，而是要耐心的講解浪費水資源的危害，使小朋友在了解到浪費水資源的嚴重性時，小孩善良的天性就發揮出來了，以后就不會隨意浪費水資源了。如果教師只是說不關水龍頭這個行為是錯的，小朋友的心里沒有這個概念，不懂這樣做的意義是什么，下次還會犯相同的錯誤。所以，教師在講解日常行為規范時，要耐心講解這樣做的原因，使孩子加深印象，才能逐漸養成良好的習慣。

3 結語

總而言之，幼兒園班級管理中秩序的建立不是一個簡單的過程，它需要幼兒教育工作者在長期的實踐中不斷完善，同時需要國家政策的大力支持，以及社會各界的關心支持。

參考文獻

[1]任智茹.提升教師領導能力：幼兒園教師專業發展的新思維[J].幼兒教育，2010，3（Z5）：584-585.

[2]于娜，賴莎莉.淺談幼兒園新手教師的班級管理策略[J].科教文匯（中旬刊），2010，4（12）：236-237.

[3]魯晶.我國幼兒園環境創設的問題及幾點創新的思考[J].科教導刊（中旬刊），2012，4（11）：546-547.

[4]王艷莉.幼兒園探究性實驗教學活動策略探索[J].教育教學論壇，2012，4（37）：582-583.

[5]潘如文.幼兒園班級管理方法談[J].陜西教育：行政版，2010，3（Z1）：462-463.