用愛心“走進”后進生的內心世界

摘 要：后進生是班集體不可忽視的一部分，他們的存在不僅影響了班級的平均成績，也影響了班級的教學質量。然而有俗話說沒有教不好的學生，只有不會教的老師。后進生是令所有老師頭疼的問題，本文將從以下方面分析研究后進生的形成因素，并為轉化英語后進生提供意見探討。

關鍵詞：英語后進生 形成因素 愛心 內心世界 策略探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0221-01

教好每一個學生是老師的責任，《初中英語新課標中規定》要求教師在教學方面要以人為本，本著公平的心態不能偏心優秀學生而忽視對后進生的教導。每個英語后進生的內心世界都有無法言說的苦楚，作為英語老師不但要完成教學任務，更要深入了解每一個后進生英語學習差的原因，用愛心“走進“后進生的內心世界，有針對性的為他們進行幫助和指引，讓他們重新找到學習英語的樂趣和信心。

1 初中英語后進生形成因素

1.1 家庭因素

家長是學生的第一任老師，家庭在學生學習方面有著很大影響。如果后進生本身對英語的興趣度不高甚至對英語有厭學心理，而家長一度溺愛和袒護，用不正確的方式教導學生，必然會給學生英語不上進一個正當理由。相反，有些家庭過于注重英語的學習，對學生的英語要求極為嚴格，甚至用體罰式教育逼迫學生學習英語。沒有科學理論指導家庭的教育，不但不會提高學生的英語水平，反而會大大降低學生學習英語的興趣。所以說不科學的家庭教育是造成英語后進生產生的原因之一。

1.2 教師因素

英語教師是影響英語教學質量的直接因素，在新課標教育與傳統教育過度的今日，依然存在不少老師單純憑借以往的教學經驗教學，并沒有相關的科學依據作為理論指導，也沒有制定正確的教學計劃。如此一來憑經驗老舊的教育模式無法適應新時代學生的心理要求，便造成一部分學生英語學習興趣不高，英語成績差的結果。

新課標要求課堂教學應該注重學生之間的能力水平差異，每一堂課力求每一名學生都能有收獲。然而存在許多英語老師對英語差生進行“放棄”式教育，只管優等生能否聽懂，覺得差生反正不學從而對后進生的英語學習不聞不問。這樣原本抱有信心努力學習英語的差生，便在英語老師嚴重打擊學習自信心和積極性的情況下，差生便成了后進生。

1.3 自身因素

（1）興趣不高。

在漢語為母語的學習環境下本身就不適應英語的教學，且每個學生各有所長所短，一部分學生對英語本身就沒有天賦和興趣，沒有正確的學習心態勢必不會讓學生在這科取得優異的成績，就變成了老師眼中的后進生。

（2）缺乏意志力，學習方式不當。

學習英語是需要長期積累的，一些學生缺乏堅定的毅力，三天打魚兩天曬網的英語單詞短語的背誦方式，會讓他們與優等生的差距越來越遠。且一些學生喜歡超前學習，然而基礎功夫不扎實牢固，便無法在之后教學充分自如的運用所學知識。不正確的學習方式，不僅耽誤學生的學習時間，沒有成效的方法也無疑打擊了學生學習英語的自信心。

2 轉化英語后進生策略探討

2.1 以生為本，激發內在學習動力

我國國家發展要求以人為本，學校教育就要要求以學生為本，對于英語后進生要本著不拋棄不放棄的教學理念。每個學生都是有天賦的，英語老師要學會因材施教創新教育，以激發學生內在的學習動力。改變規矩死板的傳統教學模式，豐富課堂的教學內容，讓形式變得多樣化，從而激發學生的學習興趣，讓學生從被動的學習過渡到主動學習。

例如：許多英語后進生在英語課堂上不好好學習而去玩游戲，英語老師要想調動英語后進生的英語學習興趣就要抓住他們愛玩這一心理特征，并把游戲與教學任務相結合。可以在課堂上進行小型的英語游戲比賽，讓后進生發揮發揮創意提出與英語相關的游戲規則，給他們展示的舞臺，讓他們能夠在英語學習中得到心理滿足感，便能很好地激發后進生學習英語的動力。

2.2 創造氛圍，培養良好習慣

語言的學習一直都是枯燥乏味的，且學生們已經習慣漢語的思維反應方式，在這樣的情況下要提高英語學習質量，做到把英語當做語言學習而不是學科學習是非常重要的。英語老師要改變傳統死記硬背的教學方法，創造適合英語學習的氛圍環境，培養學生學習英語的良好習慣。

例如：在日期和天氣的教學上，英語老師可以在黑板上留一角，讓學生輪流用英文來寫今天的天氣，日期，并用英文寫上今天應注意事項等小貼士。這樣學生抬頭便能看到英語，而這些英語又同學生日常生活相關，生活化口語化，不但積累了學生的詞匯語句，長久以來便可以養成英語思維反映習慣，讓學生更加自如的學習英語。

2.3 注重基礎教育，增強學生信心

物理上講量變引起質變，在英語上亦是如此。要想英語水平有質的提高，就要在英語單詞短語的基礎上有過硬的積累。很多學生雖然天賦很好，但是由于懶惰等原因英語單詞等日常積累過少，在英語的綜合運用上例如作文，單詞短語基礎明顯不足便無法取得一個好成績。那么在之后的英語教學中，更不能很好的靈活運用所學知識，這便會造成學如逆水行舟不進則退的狀況，嚴重打擊學生繼續學習的自信心甚至自暴自棄成績更是一落千丈。這要求英語老師在日常教學中要緊抓基礎，打好學生的基本功，在進行興趣教學的同時，學生單詞短語的記憶背誦不能落下。

2.4 家校合作，給予學生溫暖學習環境

家庭教育同樣重要，學校教育要同家庭教育結合起來，相互促進共同鼓勵督促學生的英語學習。家長要改變不正確的過于嚴格或者過于寵溺的教學方法，與校英語老師一同按照科學合理的教育理念教孩子學習英語。改變對枯燥嚴苛的教育模式，塑造一個溫暖輕松的學習環境，用關心和愛護，鼓勵與表揚促進學生進步。減少學生英語學習的壓力，讓學生在學習中保持良好的心態，在學習進步中找到快樂，從而真正調動英語后進生的學習興趣和欲望，改變后進生落后的學習狀態。

3 結語

李白說，天生我材必有用，班級中沒有朽木，后進生也是可塑之材。英語老師要秉承新課標的教學理念，為了一切學生不拋棄不放棄，用愛心“走進”后進生的內心世界，給他們關心和鼓勵，找到后進生英語學習落后的原因，并給予有針對性的指導教育，改變班級兩極教育的現狀。相信在家庭、老師共同的努力下，后進生的英語水平一定會有所提高。

參考文獻

[1] 何芳.轉化學困生的理論與方法[M].知識出版社，2000，6.

[2] 張黎.英語教學中學困生的成因及轉化策略[M].長春：吉林教育出版社，2003，7：12-14.

[3] 楊心德.中學課堂教學管理心理[M].杭州大學出版社，1996：14-16.

[4] 王一.初中英語學困生轉化策略研究[J].中國科教創新導刊，2009：26-28.