情感教育在初中政治教學中的滲透研究

摘 要：處在青春叛逆期的中學生，在教學中對他們采用情感教學尤為重要，情感教育在初中政治教學的滲透能獲得很好的教學效果，本文簡要分析了初中政治中滲透情感教育的途徑，旨在為初中政治教育工作者提供幫助。

關鍵詞：情感教育 初中政治教學 途徑

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0231-01

初中政治教育既講究理論知識的傳播，也講究學生心靈情感的培養。所以情感教育在初中政治教學中有很重要的幫助，情感教育不僅能夠培養學生的情感價值觀，還能培養學生的個性，改善學生和老師的關系。因此，在初中政治教育中滲透情感教學，值得廣大教育工作者使用。初中政治中滲透情感教育的途徑有如下方式。

1 在語言中流露感情，營造和諧的情感氛圍

最能打動人心的往往是語言，因為語言是真情的流露，是發自內心的心聲，老師擁有富于感情的語言最容易感染學生，也能在學生身上獲得良好的教學效果，所以說老師僅僅有規范性、邏輯性、教育性的語言是不夠的，還需要感情豐富的語言和表情以及動作。該高亢興奮的時候語言要慷慨激昂，該清新自然的時候聲音要娓娓動聽，該低落難過的時候語調要低沉。這樣富于感情的聲音，很容易將學生的學習興趣提高上來，教學效果也就很明顯的提高了。老師要想感染學生，首先自己要融入到課本中，將枯燥無味的教材文字轉化成聲情并茂的情景。舉例子說明一下，例如當講到《捍衛國家尊嚴》這一課時，講到外國人對中國人說“華人與狗不得入內”時，教師應該是憤怒的，激動的，語調自然要慷慨激昂，寓悲憤于語言中，激發學生憤怒的情緒，愛國的心情。當講到新中國的輝煌成就時，老師應該是興奮的、激動的、喜悅的，這樣的情感同樣對能打動學生，師生產生共鳴，學生的學習情緒就會更高漲了，在學習到課文知識的同時，還樹立了正確的情感價值觀，對于學生今后的發展有很重要的幫助[1]。

2 在情感教學中開設情景教學

在情景中表達情感的效果是最好的，學生只有真正融入到情景中，才能更好的表露自己的真實想法和感情。例如當學習到法律的內容時，可以采用多媒體設備播放某某貪官貪污被判刑的視頻，看完之后，讓學生進行討論，各自表達自己的想法，老師引導學生回歸課文觀點“人人都應遵紀守法”。看完視頻之后，老師可以問學生：某某為什么被判入獄？他被判刑入獄說明了什么問題？學生自然的想到入獄的原因是貪污、違法，說明任何人都不能違反法律的規定的規定。

接著老師再問“怎樣做一個遵紀守法的好公民？”等問題，最后老師對于今天學習的內容進行總結：俗話說天子犯法與庶民同罪，在法律面前人人平等，人人都需要遵紀守法，那么怎樣才能做到守法呢？接下來我們學習下一課……就是這樣的情景教學，采用聽覺和視覺的方式引導學生進入情景，不僅使課堂氣氛活躍了，也讓學生學習的積極性提高了，從而實現了情感教學的最優效果[2]。

3 扎實教材知識，升華情感

理論知識只有扎實穩固了才能升華為情感，沒有理論知識作為基礎，就不會有情感的升華。但是在今天的教育中，很多老師為了形式的要求，為了使課堂活躍起來，不斷的讓學生自主討論，自由發表看法，不可否認這樣熱鬧的課堂將學生的積極性提高了，但是這樣的課堂同樣也有缺陷，主要是課堂以學生的討論和發言為主，老師沒有總結歸納課文理論知識，學生在熱鬧的課堂中度過，根本不記得主要學習的內容是什么。學生忙于發言，根本沒有與課文緊密聯系，更沒有情感的真實流露，所以老師在課堂上一定要積極歸納課文的要點知識。例如在上到課文《難保三春暉》時，如果只是一味的讓學生討論和發言，學生也許發言比較踴躍，積極講述與父母之間感動的事情，但是學生也只會僅僅停留在講述層面，而忽略了真情的流露，很難讓其他同學產生共鳴。所以在學習這篇課文時，老師可以先讓學生閱讀課文，在閱讀中帶著問題思考，老師的問題可以是“父母為你做的最感動的事情是什么”“我們能做什么來回報父母”“我們為什么要報答父母”，在這些問題的思考和閱讀中，學生既能加深對課文知識點的理解，又能在心靈深處產生觸動，接著再講述一些感人的父母與孩子之間的故事，學生就更容易被感動了，也能營造出溫馨的課堂氛圍了，情感教育在初中政治教學的效果也達到了[3]。

4 在情感教學后加強課后實踐

初中政治教學不僅是單單掌握課文理論知識，還需要培養學生的情感價值觀[4]。所以老師不能只注重課堂教學，還應把注意力放到課外實踐。初中政治教育包含了很多的情感因素，包括愛國精神、樂于助人精神、團結精神、尊師重道精神等，加入教師只是注重課堂教學，難免有有點空洞，學生的情感就很難發揮出來。所以說。老師要注重培養學生的課外實踐活動，在實踐中增強情感。例如，在學習到《建設社會主義精神文明》一課時，教師在講述課文知識后，要在課后積極組織學生進入社會實踐，在實踐的過程中增加對世界的認識。學生可以在周末到街坊鄰里或者大街上宣傳文明意識，如不隨地吐痰，要愛護環境，不亂扔垃圾，不踐踏草坪，關愛老人小孩，公交車上主動讓座等，將這些基本的精神文明建設知識傳播到大眾身上，這樣的活動將學生的社會實踐能力提高了，還有利于學生身心的健康發展。老師還可以組織學生參與義務勞動，如幫助社區老人打掃衛生，幫助殘疾人士過馬路等，學生在這些活動中，心靈得到了升華，培養了學生的樂于助人的精神。對于老師來說，也能獲得良好的教學效果。

總而言之，情感因素的初中政治教學中不能忽視的內容，情感教育應該滲透在中學政治教育的各個階段，老師要積極培養學生的情感，增大培養學生情感價值觀的力度，激發學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，最終實現感情與學習的共鳴，將初中政治教育的效果提上一個高度，推動初中政治教育事業的發展。

參考文獻

[1]錢瑩.淺析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知識經濟，2011，5（5）：447-448.

[2]秦登弟.淺談初中思想政治教學中素質教育的滲透[J].教育教學論壇，2010，2（16）：441-442.

[3]周春燕.淺談思想品德教學中的情感教育[J].中學教學參考，2010，2（15）：582-583.

[4]高玉群.淺談初中政治教學中的情感教育[J].新課程（教師），2010，3（11）：745-746.