關注學生心理，促成高效課堂

摘 要：在我國目前實施的素質教育中，重視青少年的心理素質培養越來越成為全社會的共識。在學校，對學生開展心理健康教育，除了專門開設心理健康課外，老師在教學中還要關注學生心理狀況，有機滲透心理健康教育。實際上各科教材，尤其是思想政治中蘊藏著不少適應于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于實施心理輔導的教育情景，教師只要細心挖掘，善于利用，一定可以培養學生健康心理，促成高效課堂。

關鍵詞：關注 學生心理 促成 高效課堂

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0236-01

在全面實施素質教育的今天，我們教育的目標是培養全面發展的人。全面發展包括身心兩方面都得到健康發展。具有健康的心理是成為社會有用人才的關鍵，因此加強學生的心理健康教育尤其重要。

在課堂上，教師都非常關注學生對知識技能的掌握，而忽略了學生在學習中的心理狀態。對學生開展心理健康教育，除了專門開設心理健康教育課外，筆者認為在各科教學中，老師還應關注學生心理狀態，有機滲透心理健康教育，從而更好地促成高效課堂。現結合自己在高中政治教學過程中的探索和嘗試，談一點自己的思考和做法。

1 在備課時，深入挖掘教材中可以進行心理教育的重要資源，培養學生健康心理

高中思想政治課教材中蘊含著許多心理健康教育的內容，《經濟生活》中的市場經濟道德觀念、法制意識教育，競爭意識教育，合作意識、開放意識的教育；《哲學生活》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學的思維方式教育；《政治生活》中的理想、責任感教育，公民意識教育等，都從不同的方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求。特別是《哲學生活》中的許多知識點直接與心理健康教育的內容相關，這些內容是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學中應充分挖掘這些資源，培養學生的健康心理。

如在講到“量變和質變”時，教育學生要明白“過尤而不及”的道理，教育學生要持之以恒，要有堅強的毅力，要善于從點滴做起，從現在做起；講授到“前進性和曲折性”時，教育學生要正確對待人生的挫折、坎坷，要有心理準備走曲折路，培養堅強的意志、頑強的毅力和艱苦奮斗的精神。

在政治課教學中滲透心理健康教育，就會在潛移默化中達到知識、能力、情感的統一，提高學生的心理素質，為培養健全的社會人才奠定基礎。

2 在上課時，切實關注學生心理，促成高效課堂

除了在備課時挖掘教材內容中的心理健康因素，培養學生健康心理外，還要利用上課的有效時機，切實關注學生心理狀態，促成高效的政治課堂。據分析，當前高中生的心理問題主要表現在厭學、偏執、敵對、抑郁、焦慮、自我強迫、情緒不穩定等方面。試想，學生在課堂上帶著這些不良的心理狀態上課，那么他們只是被動接受知識，只是課堂的旁觀者，而不是課堂的主體，這樣的課堂有效嗎？因此，我們要在課堂教學中切實關注學生心理，才能構建有效課堂。

2.1 關注學生好奇心理，創設良好教學情境

好奇是學習的第一驅動力。政治學習過程中的好奇心理，往往會促使學生將求知的欲望變成一種渴望，這樣就能使學生學得輕松起來。教師應關注學生的好奇心理，因勢利導，就能將學生的好奇心理轉化為濃厚、持久的學習興趣。運用這種教學方式，學生既能學到知識，又能愉悅身心，可以大大提高聽課效率和教育效果。這樣導入新課，抓住了學生的好奇心理，創設了有效的教學情境，因而能激發他們持久的學習激情，充分發揮他們的主體作用。

2.2 關注學生厭學心理，提升學習興趣

當前中學生心理健康問題絕大多數表現為“厭學”，尤其是對思想政治課。如果教師只是照本宣科，則會加劇學生對思想政治科的厭學情緒。因此，思想政治課教師必須開展生動有趣的教學，才能吸引學生，調動學生的積極性。如利用網絡開展多媒體教學，創設聲像結合、圖文并茂的課堂情景，結合教師生動、幽默、充滿激情和富有感染力的語言，結合學生感興趣的社會熱點問題、學生自身實際問題等開展如專題討論、實踐、辯論賽、小品表演等多種方式的教學，就會增強學生學習興趣，消除其厭學情緒，提高課堂效率。

2.3 關注學生表現心理，科學提問，增強自信心

表現心理，人皆有之，高中生亦然。他們很想證明自己，表現自己，對榮譽感和自尊心有強烈的追求。他們對待成敗也異常的敏感，多數學生經不起挫敗的考驗，學習情緒容易出現大起大落，學政治的興趣和積極性也就容易轉移或消失。針對學生這一心理，在政治課堂上要把握提問技巧，除了考慮學生對基礎知識的掌握和理解，考慮學生靈活運用知識的能力外，還應考慮因人而異。問題設計要有梯度，提問時，先易后難，因材施教，對好、中、差三部分學生提出不同程度的問題，盡可能讓學生有成功的體驗，增強自信心，從而使不同層次學生的榮譽感和自尊心得以滿足，這會促使學生為進步而發奮努力，促成了學生良好的學習心理，增強他們的自信心，達到良好的效果。

2.4 關注學生內心感受，施行合理評價機制

在學習過程中，動機、注意、感知、記憶、思維這些心理的認識過程是緊密相連，不可分割的。良好的教學評價符合學生心理活動規律，當然，也就有利于提高學習效率。在課堂教學中，教師的評價對學生的心理影響很大。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學會表揚、獎勵學生，因此，我們在批改作業時，要給學生一些鼓勵的言語，如：“你很棒！你做得很好！”尤其是對于成績稍差的學生和怠惰的學生更應該采取激勵法。同時要對不同層次的學生進行不同的要求，只要達到要求就給予鼓勵，學生將會更加努力學習，力爭得到下一次的肯定。所以由衷地欣賞、贊揚、激勵每一位學生，會使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態，釋放最大潛能，課堂效率也就會得到提升。

3 結語

綜上所述，教師在備課、營造教學情境、提問、評價等教學的各個環節上，若能充分了解學生，為學生設想，關注學生的學習心理，真正做到“以生為本”，就能喚醒學生的主體意識，發揮學生在課堂上的主體作用，從而促成高效課堂。

參考文獻

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