高中音樂教學中的情感教育探析

摘 要：音樂的影響力在現代緊張的生活節奏中顯得更加重要，是一種情感表達的重要藝術形式，高中音樂教學不僅僅要傳授基礎的音樂知識，更為重要的是幫助學生建立領悟的音樂情感表達的途徑。將情感能夠充分的運用到音樂教學中，這對于幫助高中學生樹立正確的人生觀以及審美能力都具有非常重要的作用。本文研究的重點就是剖析高中音樂教學如何更好的實現情感教育。

關鍵詞：音樂教學 情感教育 高中學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0243-02

音樂能夠表達人類的情感，流動的音符能夠撬動人類深層的情感。洗星海作為我國現代最為著名的音樂家之一就曾經說過，人生的最大快樂就是和音樂結緣，音樂就好像是沙漠中突然涌出的清泉，更是陶怡情操的熔爐。無論是歡快的還是溫情的，無論是重金屬搖滾還是鄉村藍調，都是音樂創作者對于情感的一種表達。從音樂的情感表達功能來看，音樂教學實際上就是教會學生能夠利用音樂來表達情感，領悟音樂中所融入的情感。由此可見音樂教學的核心就是情感，要求音樂教學者注重學生的情感教育，在教學過程中只有緊緊圍繞情感，采用各種創新的教學方法來激發學生對音樂情感的認識和感知，從而喚醒學生對情感的共鳴。本文研究的重點就是分析當前高中音樂在教學過程中所存在的問題，進而提出更好的實現情感教學的措施。

1 當前高中音樂教學所存在的問題

目前高中音樂教學在情感教育方面普遍存在著缺失的問題，由于高中音樂課并不屬于高考的必考科目，很多高校對于高中音樂課程進行了大幅的壓縮，這造成了就算是講解基礎的音樂知識所需要的課時都不足，自然很難深入到情感教育方面。大部分高校的音樂教學基本上成了學生的自習課，只有一些對音樂感興趣的學生才會深入鉆研，來領悟音樂的情感表達?？墒蔷退闶沁@一類愛好音樂的高中學生，卻也往往被正統的教學觀念認為不務正業，由于環境的缺失，高中音樂教學自然困難重重。而且很多高中音樂老師在教學上也墨守成規，并不注重高中音樂教學教學方法的創新，更談不上通過情感教育來激發高中學生對音樂的興趣。搞好音樂教學，就需要徹底革新原先的教育觀念，注重高中學生綜合素質的培養，而不是簡單的變成高考的機器，在音樂教學方面更要突出方法的創新。唯有如此才能夠實現高中學生的情感教育能夠作用于每一位高中學生。

2 改革高中音樂情感教學的方法

2.1 高中音樂老師在教學時要充分投入情感

要進行情感教學，作為高中音樂老師首先在音樂教學過程中就要加大情感投入的力度。在教學音樂作品時，老師情感的宣泄和表達一定是發自于內心對音樂作品的解讀，而這種解讀更能夠通過老師的慷慨激昂而感染給學生，只有老師擁有這樣的感染力才能夠在課堂上和學生產生情感上的化學效應，引發學生對情感的共鳴和引導學生的情感。而且老師對音樂作品的豐富的情感解讀以及深入認知，這本身也是音樂老師所需要具備的素質和心理品質。

音樂老師在教學前要對所教授的課本有著充分的了解，這不僅僅是對音樂作品創作背景的了解，更要對音樂創作者在創作作品時那種隱喻和內涵以及情感進行深入了解。老師在課堂上講解自我的認知需要在課下進行大量的研讀，只有在課前進行充分的準備，才能夠在教學過程中更加準確的釋放自我情感的表達，只有真實的情感才能夠具備更高的感染力，在課堂教學上才能夠引導學生產生情感共鳴。老師在教學過程中不能夠是簡單的講述，更要注重情感的表達，一些高水平的高中音樂老師能夠在課堂上因為音樂而熱淚盈眶，也能夠因為音樂而手舞足蹈，再加上富有感染力的講授方式，富有激情的演奏都能夠在教學中起到引導和深入學生的情感教學。

2.2 在音樂教學方法上要注重多元化激發學生情感

在教學方法的創新方面需要從下面四個方面進行：第一要善于營造高中音樂教學的課堂氣氛，音樂的教學離不開悠揚的音樂展示，當展示音樂作品時，要讓每一個學生都要做一個深呼吸，通過營造聆聽的氛圍去領會音樂的情感境界。當然不同的音樂作品的引導方式要不同，不過任何的引導方式都要有一個共同的目的就是促進學生參與教學活動中，通過激發學生學習的主觀能動性來提升學生學習音樂的興趣。對此老師還可以利用圖片、動畫以及視頻等多種形式來創造便于學生領會音樂作品中的情感。當學生在老師創設的互動環境中情緒產生共鳴后，就能夠很快能夠讓學生達到身臨其境的境界，此時老師再進行講述，學生就能夠很容易感受老師的情感，進而感受音樂和對音樂所包含的情感的心領神會。

第二要引導學生對音樂作品的欣賞，音樂是一種聲音藝術，只有通過聆聽才能夠感受到繞梁三日的余音飄渺，也能夠感受到此曲只應天上有的人間仙曲。所以音樂教學中最為重要的環節之一就是讓學生學會聽，學會聆聽。從聆聽中感悟音樂的內在情感表達。無論是樂曲還是歌曲。旋律的不同，節奏的強弱，拍子的快慢都會表現出不同的音樂情感，如果高中學生不懂得聆聽，就不能夠領悟音樂中的情感，更不能夠享受到音樂所能夠帶給我們的生命體驗，那么也就讓學生沒有了學習音樂的興趣。所以要進行情感教學，高中音樂老師就必須要教會學生聽音樂的能力，比如教會學生從音樂作品中學會辨識樂器的能力，同一個旋律采用不同的樂器進行演奏所表達的不同情感，通過這些音樂創作細節的教學來引導學生感受音樂作品創作者在創作這首作品時的情感，這樣的引導教學才能夠更有利于學生對音樂情感的領悟。

當學生通過聆聽的能力理解音樂感想之后，老師可以進一步通過引導來幫助學生建立完整的感受音樂作品中的感情和境界。此時老師可以利用作品的歷史創作背景以及作者的創作意圖，再通過形象而富有感染力的教學讓學生對作品有著更加深刻的認識，此時可以調用多媒體手段來幫助老師搞好聆聽教學，讓學生通過音樂和視覺形象相結合的方式來讓學生產生藝術境界的身臨其境。

第三就是讀和唱的結合。這一般是對歌曲類音樂的教學，讀一般指的是對歌詞的情感朗讀。事實上很多歌詞就是一首優美的現代詩，我國古代的詩實際上就是一種歌詞，詩歌不分家。有情感的朗讀歌詞就能夠通過優美的語言來激發學生的情感，加深對音樂作品的印象。另外在讀完歌詞之后，還需要用歌唱來進行表達，通過演唱來理解音樂作品的情感。在這之前老師可以采用標準演唱方式，在標準的演唱方式中自然也要融入老師的情感，此時讓學生不看歌詞，而隨著老師的演唱進行跟唱，這種方式就能夠引導學生融入到自己的感情中。這就能夠有效的引導學生建立正確的情感解讀。讓作品中的藝術形象得以再現。

第四采用表演的方式讓學生能夠融入其中，因為高中學生正處于騷動的青春期，表現欲非常強烈，此時老師可以利用這樣的表現，讓學生進行表演，并通過學生自身的表演來融入到音樂的情感中，同時還能夠展現學生個性化的情感。演是一種動態教學模式，能夠讓高中音樂課堂教學從枯燥的填鴨式教學轉變成互動式教學，讓學生從被動的聆聽者轉變成主動參與。這樣就能夠更好的激發學生學習的興趣。而且在音樂的情感教學中，無論是歌曲還是戲劇，就算是樂曲，學生都非常樂意通過自己的表現來表達音樂作品的情感。當然這個教學環節一定要設定在新歌學習之后，學生對于新學的音樂作品有了一定的認識和熟悉之后，才能夠在表演中融入到情感中，或者添加上自己的情感，讓學生能夠全身心的投入到音樂中。這個過程老師要起到輔助的作用，比如為學生提供表演的道具，鼓勵學生表演，增強學生的自信，從而幫助學生提升審美能力和對音樂的感悟力。

3 結語

總之音樂能夠讓人們直接進入情感境界，事實上音樂的教學就是一種情感的教學，高中音樂作為有基礎性教學向情感教學的關鍵階段，老師不僅僅要傳授基礎音樂知識，更要塑造學生對音樂情感的重要領悟力，這樣才能夠提升高中學生綜合素質和審美能力。幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

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