中職體育職業規劃與能力培養的雙向教育

摘 要：加強學生的職業規劃與能力培養的雙向教育對于學生學習自主性的培養和未來的發展都有著十分積極的影響。尤其作為中職體育學科這一實踐性較強的學科，做好職業規劃與能力培養，使其互相作用，才能促進學生質的提升。

關鍵詞：中職體育 職業規劃 能力培養 雙向教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0247-01

中職教育承擔著為社會輸送專業人才、技術人才的重任，而在現今的就業形勢下，人才需求量變大但要求也越來越高，因此中職教育人才培養的質量也越來越受到關注，如何在激烈的教育行業競爭中拔得頭籌，如何在激烈的人才競爭中給學生更多的競爭能量，加強學生的職業規劃與能力培養的雙向教育就顯得更為重要，也對學生未來的發展起著重要意義。因此中職體育學科這一實踐性較強的學科，更要做好職業規劃與能力培養，使其互相作用并促進學生質的提升。

1 開展中職體育職業規劃與能力培養雙向教育的必要性

1.1 就業市場的形勢嚴峻，職業規劃教育亟待加強

現今整個大環境下，就業形勢都不樂觀，企業需求與個人要求出現背離的情況很多，很多年輕學生沒有進行自我評估，拋除生存問題，對于工作要求未和能力做評估，造成理想與現實的碰撞。而這樣的嚴峻形勢，加上我們中職生在學歷上和大學生、研究生等學歷上的弱勢，就需要我們職業學校對職業規劃教育的假期。讓學生從自身素質上提升，有目標有步驟的成長自我，促進能力提升，加強就業實力，學習了正確的擇業觀，靠近自己的意志進行定位，才能避免在尋找工作時的碰壁情況，先擇業，再深造，最后就業才是正確的步驟與順序。[1]

1.2 開展雙向教育，更靠近中職體育的本質與要求

中職體育是一門實踐性較強的學科，體育教學種類多樣，學生在短暫的時間內不可能走全能路線，以就業為導向的職業規劃和能力培養是極其重要的，更靠近中職體育的本質與要求，這樣學生就可以針對未來的就業目標，進行目標學習，以此規范和調整自己的學習步驟，為能力積累和順利就業創造更積極的優勢。而開展雙向教育，有效的為學生樹立了正確的職業觀念和職業理想，科學的職業規劃和自我學習安排，也會大幅度提升學生的學習質量和技能的增長。

1.3 時代變化，中職學校的就業產出要走向精細化

職業教育在我國的優勢曾十分明顯，為社會提供了大量的專業、技能人才，為社會建設需要做出了諸多貢獻。但現今社會發展下的人才結構的變化，和教育領域的激烈競爭都提醒著我們，時代已然變化發展，過去粗放的人才產出需要變化，中職學校的就業產出走上精細化之路是必然的。因此開展職業規劃與能力培養的雙向教育是更好的而服務于學生就業指導、自主學習。并最大程度促進學生就業的入職匹配度。引導學生積極的做好職業規劃和就業能力培養，一方面能提升他們就業競爭中的成功幾率，另一方面也是中職學校不但發展成長的表現。

1.4 職業規劃與能力培養相互促進，加快學生成長

職業規劃與能力培養相互促進，相得益彰，不僅能幫學生樹立正確的擇業觀，而與此同時，有效的為學生的就業指清了方向，學生有方向的學習，積累，能最大限度和最快速度的促進其成長，并能引導學生克服自負、眼高手低、貪圖享受的錯誤心理，也可以鼓勵學生不要自卑、覺得自己不行的消極情緒。積極的參與到自身的就業規劃中來，努力的提升自己的素質能力，為就業做準備。

2 有效開展中職體育職業規劃與能力培養的雙向教育的三個關鍵

2.1 學校的平臺構建

就業型教育理念的深入，職業規劃與能力培養的雙向教育需要學校為學生的學習與成長構建一個相應的平臺。如何將課堂與社會有效聯系起來，讓書本與生活對話。就業能力培訓的開展是否仍是課堂內的“紙上談兵”，如何完善學校職業規劃課程的教學，如何強大師資隊伍為學生的學習樹立更多標桿，如何開展創新的教學模式，都需要學校的支持。如何給學生機會走入社會，將職業規劃付諸體驗，不斷測試自身的水平，從而提出更高的要求，都需要學校起到一個積極的促進作用，為學生的自我學習與發展做出良好的鋪墊。像學生入學時專業發展前景的了解，學生實習機會的爭取、選修課的開設，師資的建設，與專業翹楚的交流會、咨詢會的安排等等，都需要學校大力的支持與協助。[2]

2.2 教師的正確引導

教師作為學生學習與生活的引導者，這時候要把學校教育和社會需求結合起來，給學生合理的建議和有效的職業規劃指導，從俄國人引導學生了解學習職業規劃課程的意義與內涵，從而做出正確的職業規劃選擇，并根據學生的職業規劃內容，做出教學的改變，有針對性的個性化的開展教學，幫助學生克服就業的盲目性，加強其信心的積累，給學生必要的鼓勵。在學生能力培養方面，首先要貫徹學生的職業意識，強化學生的就業危機，明確職業生涯規劃的重要意義。并多幫助學生做好專業技能的學習與積累加強實踐。適當組織學生的職業體驗，感受職業生活，幫助學生了解自身不足，更好的去完善自我，成長自我。從而使學生更好的應對就業的挑戰，并在進入到工作崗位中迅速適應發揮作用。[3]

2.3 學生的自我認識

學生的自我認識是指，學生要做好對自身的評估，潛能與優勢，缺點與不足，都有詳細的了解，要能客觀全面的認識自己，定義自身的價值，明確定位，找到努力的方向與空間。這是積極面對挑戰的準備，在自己能實現的價值中做出自身的職業規劃，和素質養成、能力提升計劃，為自己的未來發展做好定位，確定了職業方向，才能有針對性的有計劃的去努力，充分鍛煉激發潛能，提高自身的職業素質。有了明確的方向，也會更有干勁。如果學生自我認識不足，沒有做出正確的合理的規劃，過于自大或是過于自卑，錯失機會，對未來的人生造成遺憾。

綜上所述，我們要重視對于學生職業生涯規劃與能力培養的雙向教育，才能促進學生未來發展的系統性，保持就業的穩定。而這種教育模式，對于學校教學質量的提升也是十分顯著的，還可以擺脫中職生就業的尷尬局面，準確自身定位，加強自身實力積累，有目標有步驟的實現職業規劃，收獲經驗，累計技能。這是認識社會、了解自己、提升自我的一個過程，教育得到，可以為學生增加更多就業的可能，并收獲展現自身能力的平臺，從而實現他們的人生價值與目標。

參考文獻

[1]樊緒成.中等職業學校體育教育改革探討[J].改革與開放，2010（12）：129.

[2]陳永紅.淺談中職生職業規劃能力[J].職業，2012（33）：52.

[3]楊善銘，葉楠.淺談中職生職業規劃能力的培養[J].創新與創業教育，2011（1）：43-45.