形象直觀化教學方法在解剖學教學中的應用研究

摘要：

目的：探討形象直觀化教學方法在解剖學教學中的應用效果，讓醫學生更好地掌握解剖學。方法：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學，授課半年后，考察兩組學生的學習水平。結果：半年后，實驗組的45名學生基本都已經很好地掌握了解剖學的知識，學習水平明顯比對照組的學生高，兩組比較差異具有統計學意義（p<0.05）。結論：對剛接觸解剖學的新生來說，在教學過程中運用形象直觀化教學方法可以培養學生的感性認識和技能，可以使學生能夠更快、更好、更方便的理解解剖學的知識。從而為以后解剖學的發展奠定基礎。

關鍵詞：形象直觀化教學； 解剖學； 應用研究

【中圖分類號】

R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0321-01

形象直觀教學方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準備一些直觀教具，學生通過觀察客體的形象特征進行聯想，獲得感性認識和技能的一種教學方法。人體解剖學是理論和實踐性都十分強的一門學科，是醫學生的啟蒙教育，因此在教學的過程中要通過形象化的客體讓學生掌握這門學科。學生剛接觸到這一學科時，如何讓學生更好地掌握解剖學的知識是值得我們研究的課題。本次實驗選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學，授課半年后，考察兩組學生的學習水平，發現實驗組學生的學習水平顯著高于對照組的學生?，F將具體報道如下 。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名進行研究，年齡為24～28歲，男生48名，女生32名；90名學生均為第一次接觸解剖學，學生的學歷、智商、認知水平等方面具有統計學意義（p<0.05）。

1.2 教學方法：將選取的90名新學生隨機分為實驗組和對照組，每組45名。對照組的對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學。形象直觀教學方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準備一些直觀教具，學生通過觀察客體的形象特征進行聯想，獲得感性認識和技能的一種教學方法。半年后對兩組學生的學習水平進行考察。

1.3 統計學分析：本研究SPSS 19.0統計軟件進行統計分析，計量資料以均值加減標準差（X±s）表示，均值比較采用獨立樣本t檢驗；計數資料以百分比（%）表示，行χ2檢驗，p<0.05為差異具有統計學意義。

2 解剖學形象直觀教學的種類

2.1 直接的形象直觀：直接的形象直觀包括解剖模型、標本、圖譜等。它們的特點是能夠將所觀察到的對象和其特征真實地反應出來。解剖模型是給學生一個類似真實的立體感覺，或者顯示解剖的結構及其與局部的相互聯系。要學會將教材、多媒體教學課件標本、掛圖、圖譜、等直觀教具有效地結合起來，從而達到全面、正確地啟發學生認識并記憶人體結構和形態的目的。當觀察活的解剖時，時間和地點有可能有所限制，這時就要用標本來替代。學生通過觀察解剖模型、標本、圖譜等進行學習和記憶，能夠更好地認識解剖學。

2.2 間接的形象直觀：間接的形象直觀教學方法，主要包括多媒體課件、教學錄像、投影、掛圖、板圖等。多媒體教學的形象生動一直以來就很受學生和老師的歡迎，解剖學作為一門形態學科，是重要的醫學基礎課，老師自己盡可能做到形象生動也不能像計算機一樣靈活，利用計算機輔助教學，可以運用圖像處理對器官進行空間三維的展示，增加學生對器官結構形態和空間構造的認識。還可以運用一些動畫將胃腸蠕動、神經系統的傳遞、血液的流動等動態過程完美地展現出來，增加了課堂教學的趣味性，使學生能夠輕松的學習，提高學習效率和學習積極性。掛圖是最常用的一種教學方法。能從微觀和宏觀等方面進行分析，能直觀反映人體的結構形態。板圖是隨著教師講授的進度，逐步地展示在學生面前，提高學生的認識和記記能力。錄像在人體結構教學中也有重要的作用，能生動真實地再現所要觀察的對象；可以利用定格攝影，把較長時間的生理過程，縮短到所需要的時間，能利用動畫反映出人體的生理現象和發生、發展過程。

2.3 文字和語言的形象直觀：在教學中，基本上都是教師在用語言敘述，為學生傳授知識，因此，教師形象生動、準確的語言也是非常重要的一方面，會使學生容易理解和記憶。語言的直觀要求詞匯豐富、語言簡練、有趣味性、生動活潑。文字的直觀包括教師板書和有文字的圖表等。設計板書時要條理清楚、突出重點、簡明扼要。文字圖表可以使學生更快地理解教材，并能對相聯系知識進行對比、分析和綜合。

3 結果

半年后，實驗組的45名學生基本都已經很好地掌握了解剖學的知識，學習水平明顯比對照組的學生高，兩組比較差異具有統計學意義（p<0.05）。

4 討論

解剖學的形象直觀化教學，是直觀性教學原則在解剖學教學中的具體體現，各種教學方法都要和直觀教學密切結合，才能達到和完成教學的目的和任務。學生通過形象直觀化教學方法學習后的學習水平有明顯的提高。形象直觀化教學是學生正確認識人體結構所必需，學生的感性階段和理性階段是一個相互作用、相互依賴的過程。在教學的過程中，學生必須要對已經學到的知識進行記憶。為了使學生的記憶迅速、準確和持久，都需要直觀教學的參與。形象直觀教學可以調動學生的學習積極性，通過解剖模型、標本、多媒體課件、教學錄像、投影、掛圖、板圖等教學方法，都能使課堂變得有趣味，引起學生的注意力和讓學生對學習產生興趣，提高學習效率。

參考文獻

[1]劉宏偉，喬國軍，唐興國，等.啟發式教學在人體解剖學教學中的應用體會[J].局解手術學雜志，2013，22（5）：561-562.

[2]劉宏偉.解剖學教學中如何激發學生的學習興趣[J].解剖科學進展，2012，18（3）：303-304.