積極心理學(xué)視角下中職思想政治課教學(xué)探索

摘要：中職生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情不高、興趣不濃，如何改變這一現(xiàn)狀？積極心理學(xué)的興起，為教學(xué)改革指明了新的方向。文章在積極心理學(xué)的視角下對中職政治課教學(xué)進行探索，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職生；思想政治課；積極心理學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0132-02

目前，中職德育的現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏興趣，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、看課外書、玩手機等現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？筆者認為原因有兩點：一是政治理論抽象、課堂沉悶、空洞說教、教學(xué)手段不新穎等，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是學(xué)生的思想認識，片面地認為學(xué)習(xí)這門課程和將來就業(yè)沒有關(guān)系，主觀上不想學(xué)。作為中職德育課教師，如何改變這種課堂現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性？積極心理學(xué)為我們提供了新的視角。近幾年，在積極心理學(xué)的視角下，筆者對中職德育課教學(xué)進行了探索。

一、積極心理學(xué)的基本思想

1.什么是積極心理學(xué)？積極心理學(xué)是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家塞利格曼·謝爾頓在20世紀(jì)末提出的，是美國心理學(xué)界新興的一個研究領(lǐng)域。它主張研究人類積極的品質(zhì)，主張凡事從“積極”角度入手，充分挖掘人的積極力量及潛能，使人們找到自身的內(nèi)在動力和美德，從而培養(yǎng)和形成一種具有積極心理學(xué)意義的認知品質(zhì)。相對于消極心理學(xué)來說，積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域一種新的研究模式，它為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界。

傳統(tǒng)心理學(xué)主要面臨三項任務(wù)：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人獲得幸福生活、發(fā)掘并培養(yǎng)天才。但在第二次世界大戰(zhàn)以后，由于社會環(huán)境的變化和人類醫(yī)治自己身體，以及心靈創(chuàng)傷的需要，心理學(xué)變成了一種“矯治”或“修補”式的“類醫(yī)學(xué)”，它向我們展示更多的是人的短處、缺點、過失。而積極心理學(xué)對這些做出了重要的修正，轉(zhuǎn)換了看問題的視角，即要求用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛力、動機和能力。它倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)對待人的許多心理現(xiàn)象，并作出新的解讀，以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁1]這種關(guān)心人的積極品質(zhì)和幸福的心理學(xué)被賽利格曼定位為積極心理學(xué)。

2.積極心理學(xué)的主要內(nèi)容。積極心理學(xué)的研究范圍很廣，內(nèi)容主要包括：①積極主觀體驗研究。積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗，即滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對將來等積極體驗；②積極人格特質(zhì)研究。其研究范圍較廣，包括自我決定性、智慧、創(chuàng)造力、美德等，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗、寬容和智慧的靈性等；③積極社會環(huán)境的研究。如社會關(guān)系、文化規(guī)范、潛能發(fā)展的家庭影響等，積極心理學(xué)主要研究怎樣建立積極的社會、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人的潛力在得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。[2]

二、德育課探索積極心理學(xué)的必要性

從學(xué)生的角度看，中職生在教育選拔過程中是弱勢群體，學(xué)習(xí)成績多處于下游水平，思想上自暴自棄，行為習(xí)慣方面比較差。因此，當(dāng)他們失落無奈地進入職業(yè)學(xué)校后，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)惰性強、效率低下。同時，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課對他們來說有一定的難度，使其更加自卑，自信心嚴(yán)重不足。再加上容易受外界誘惑，熱衷于吃喝玩樂，做事急于求成，無法對自己做出正確評價，但出人頭地的夢想?yún)s非常強烈。面對這樣的學(xué)生群體，如何修復(fù)他們身上的不足，塑造學(xué)生的積極人格？積極心理學(xué)為我們提供了新的視角。

從教師的角度看，要想把這門課程上好，完成教學(xué)三維目標(biāo)，教師需要從學(xué)生的情感和心理出發(fā)，挖掘?qū)W生的積極情感、積極力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，才能完成德育課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。如果教師把積極心理學(xué)理論運用于課堂，無疑為教學(xué)提供了新的理論根據(jù)和科學(xué)的視角。[2]

三、積極心理學(xué)視角下，對中職德育課教學(xué)的嘗試 積極心理學(xué)強調(diào)人們應(yīng)該注重研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人類固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。每個人都有“潛能、動機和能力”，我們所要做的就是把它們挖掘出來，幫助人們獲得更好的發(fā)展和進步。那么，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，中職德育如何更好地開展呢？筆者進行了如下嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。研究證實，當(dāng)周圍環(huán)境和教師、朋友都提供了最優(yōu)的支持、同情和選擇時，學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系和思想政治教育的實際效果才能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進。中職生以往的學(xué)習(xí)成績不好，曾遭到同學(xué)和教師的不公對待，總認為教師對自己不好。如何消除這種戒備心理，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，這就要求教師放下傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生處于平等地位，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。因為尊重和理解是師生關(guān)系的粘合劑，只有尊重理解學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，才能使學(xué)生信服，進而“親其師而信其道”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。心理學(xué)家指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)方面最有價值的是人的積極心態(tài)，人的積極心態(tài)是指強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，它促使人主動探索，獲取知識?！泵鎸χ锌际Ю?，很多中職生往往對自己失去信心，消極對待學(xué)習(xí)。中職德育課的第一本教材是職業(yè)生涯規(guī)劃，前言就是“開啟充滿希望的人生”，要做職業(yè)生涯的贏家，清清醒醒過一生。中職新生必須從中考失利的陰影走出來，以積極的心態(tài)面對人生。上課伊始筆者就運用了這樣的案例：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習(xí)慣打赤腳，怎么會買我們的皮鞋呢？于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳卻驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大得很呀?！庇谑窍敕皆O(shè)法向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財。這就是心態(tài)導(dǎo)致的天壤之別。通過這個故事，讓學(xué)生認識到積極心態(tài)的益處，認識到職業(yè)生涯的成功需要點亮心燈，用自立、自強、自信的積極心態(tài)對待未來，奮發(fā)圖強，拼搏向上。

3.幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗。

（1）重新整合教材，讓學(xué)生體驗成功。中職生的文化課基礎(chǔ)很薄弱，教材中的復(fù)雜問題、難懂問題根本聽不懂，如果照本宣科地講課，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師必須根據(jù)學(xué)生特點重新整合教材，刪減復(fù)雜、難懂的問題，選擇易懂易學(xué)或踮腳就能夠到的知識點來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

（2）改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗快樂。教師必須改變以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采用“讓學(xué)生體驗快樂”的教學(xué)模式。例如，運用小組進行團隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極情感，有利于德育課教學(xué)。這個教學(xué)模式是這樣的：教師設(shè)計有梯度的問題，然后把問題分發(fā)給各小組，組織學(xué)生進行討論，開展合作學(xué)習(xí)，最后通過小組合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)是“交互式”的，這種交流不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也存在于教師與學(xué)生之間。學(xué)生在討論發(fā)言中，發(fā)展了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的積極情感，也增強了勇氣，提高了自信心、滿足感，幸福感大大增強，進而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

總之，積極心理學(xué)的興起與發(fā)展給中職德育課注入了新鮮血液，促進了課堂教學(xué)的改革，也使德育課的主渠道作用得以充分發(fā)揮，我們還將繼續(xù)努力，不斷探索積極心理學(xué)視角下符合中職生實際特點的教育教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]沈曉紅.積極心理學(xué)對于高職思想政治教學(xué)改革的啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，（8）.

[2]柳禮泉，肖冬梅.積極·希望·快樂·幸?！e極心理學(xué)對大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2009，（7）.

[3]王笑.運用積極心理學(xué) 推進班級管理制度創(chuàng)新[J].文教資料，2009，（7）.

（編輯：易繼斌）`