中職數控實訓校本教材開發探索

摘要：文章分析了當前職業學校數控實訓類專業技術應用教材的現狀，提出了校本教材編寫的背景；并通過分析《數控車床操作實訓與考級》校本教材的編寫，探討了校本教材編寫的一般性過程。

關鍵詞：校本教材；編寫；過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0134-01

教育部在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革》中明確指出：中等職業學校要根據實際需要及時更改教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材，即校本教材。它是由學校自主規劃、設計、制定和實施的教材，充分反映了各校的教學需求及特色的產物。本文就江蘇省昆山第一中等專業學校（以下簡稱“我校”）《數控車床操作實訓與考級》校本教材的編寫，分析了校本教材編寫中的一般性原則、過程，采用的措施，希望能對職業學校教師在校本教材編寫中起到一定的參考作用。

一、教材開發背景

中等職業教育是培養與現代建設相適應的，具有一定專業技能的實用型人才和勞動者，尤其是掌握新知識和新技術的加工制造類人才。

我校以機械、機電和數控為重點專業，為昆山市制造加工行業培養大量的應用型技能人才，但在選用機械和數控實訓方面的教材較為困難。在實際使用過程中存在以下問題：①課程內容偏多、理論偏深，同時實踐性內容相對不足；②課程內容繁難、陳舊，內容不能及時反應新技術、新工藝、新設備、新標準、新規范的變化，所學技能落后于生產需求；③課程內容和教學脫離生產實際，難以與昆山發達的制造技術相適應，使學生順利就業存在一定難度。

為提高學校數控與機電專業的技能水平，更好地適應本校學生學習職業技能的特點與需求，展示職業教育教學成果，努力推動職業學校專業建設和專業技能教學改革，迫切需要開發適合本校學生使用的校本教材。

二、教材編寫的理論依據

1.校本教材的編寫要以教學大綱為基礎。教學大綱是根據本專業特點制定的總體性原則，是根據所培養學生素質的具體目標制定的，是該專業教學與培養的總體規劃。校本教材要以它為中心，圍繞著它來展開編寫工作。

2.開發的校本教材要注重適用性與實用性。編寫校本教材時要充分考慮本校學生的年齡、認知能力、心理特點等，力求目標明確、文字簡練、通俗易懂、可操作性強；同時，也要與本地的經濟發展需要相適應。

3.編寫的校本教材要有推廣價值。校本教材的應用雖然主要是在本校或本地范圍內，但校本教材所包含的教育、教學理念與思想卻具備很強的通用性。與大家分享我們的教育成果，通過不同學校的教學實踐檢驗它的科學性，并不斷改進，是我們的教學目標。

4.要符合學生發展為本的原則。校本教材開發的最終目的不是學校，也不是教師，而是為了學生本身。教師不能僅局限于“校本教材”內容的編寫，更重要的是進入學生層面，促使學生與教材產生互動和對話。必須突破教材面面俱到，過于強調知識性的學科特點，注意結合學生的學習特點，側重于學生興趣的激發，強調學生自主學習品質的養成，才能對學生終生發展產生效果。

三、主要措施

校本教材的建設，是教師專業能力成長的重要途徑，也是提高教學質量和落實教學內容的舉措。為了確保教材編寫工作的正常開展，學校主要采取以下措施：

1.領導的重視。學校非常重視教育教學科研工作，有專職校級領導和部門負責、協調課題組開展各項科研工作；學校定期組織課題組成員聽相關專家講座，并作交流，研究心得，學習專家的先進理念和經驗；同時，學校科研處大力支持課程申報，對申報立項的課題予以一定的鼓勵。

2.條件保障。我校是國家級重點職業學校、首批江蘇省四星級中等職業學校和江蘇省高水平示范性中等職業學校。現代制造類專業是學校重點專業，學校擁有昆山市公共實訓基地；同時，可以通過校圖書館或省電大電子圖書館系統進行查閱相關文獻資料，為本課題的研究提供了有力的資源保障。

3.課題組成員結構合理。課題組成員具備豐富的一線教學實踐經驗，成員一般由本專業學科帶頭人與幾位工作積極性很高的青年教師共同組成。在工作中積累了足夠多的實訓教學經驗，符合本課題研究的需要。

四、編寫校本教材的步驟

1.教材編寫準備階段。本階段主要開展以下工作：擬定教材名稱，成立編寫組，確定研究對象，制定研究方案，組織學習有關理論。

2.教材編寫實施階段。本階段主要開展以下工作：①撰寫開題報告，請有關專家對教材內容進行論證和充實；②制定校本教材課程標準；③編寫校本教材目錄；④分工負責、編寫《數控車床操作實訓與考級》校本教材初稿。

3.教材試運行階段。本階段主要開展以下工作：①將編寫的《數控車床操作實訓與考級》校本教材初稿投入試運行階段，根據反饋的信息再作修改，補充；②定期召開研討會。在課題研究中經常組織教師開展研討會，反思教學習慣，更新教師的教學觀念，改變傳統的教學組織形式和行為；③撰寫階段實驗報告、經驗論文、個案分析。

4.校本教材完成階段。本階段主要開展以下工作：收集整理實驗過程資料，并進一步完善《數控車床操作實訓與考級》校本教材，完成課題結題報告，申報結題。

五、研究結論

通過研究與編寫校本教材得出如下結論：

1.提高了教師的科研能力。校本教材的開發是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究過程，是一個開發與研究相結合的過程。教師在這一過程中不斷反思總結、不斷揚棄，其科研能力會得到進一步的提高。

2.提高了教師的教學水平和專業技能水平。課題組成員積極參加各級各類教學活動，通過活動教師可在一起進行交流和學習，探索更加有效的教學方法，從而不斷提升教學水平。同時，還可通過業余時間進行專業技能訓練，并積極參加各級技能競賽，有效地提高教師的專業技能水平。

3.激發了學生學習的興趣和積極性，提高了學生的技能水平。在教材編寫的過程中，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則；在基本保證知識連貫的基礎上，著眼于技能操作，力求濃縮精煉，突出針對性、典型性；在教學內容上，實現了與國家職業技能鑒定標準和要求緊密對接；在結構安排和表達方式上，強調由淺入深、循序漸進，通過大量生產中的案例和圖文并茂的表現形式，使得學生能夠比較輕松地學習，從而有效調動學生學習的積極性，將學生的被動學習改變成主動探索學習，最終使得學生操作技能水平迅速提高，并在數控車考工與技能大賽中取得了理想成績。

4.提高了耗材的利用率，降低實訓成本。校本教材編寫過程中，在保證能夠掌握達到技能訓練的目的和要求的前提下，盡可能減小毛坯料的規格；在編排各訓練任務的先后次序時，盡可能考慮到充分利用上一訓練任務后的工件，作為下一訓練任務的毛坯料；同時，在基本技能訓練階段時，盡可能將工件用到無法利用為止，從而有效地提高了耗材的利用率，降低了學校的實訓成本。

5.體現了職業學校的特色。職業教育的本質是“就業教育”，堅持“以就業為導向，以提高職業技能為核心”，成為中職學校深化教學改革、轉變辦學指導思想的主要方向，也是編寫校本教材的有效途徑。使課程的內容和要求適應現代社會的需要，提供最受企業歡迎、適合行業需要的人才。

參考文獻：

[1]張愛玲.淺談職業院校校本教材的編寫[J].科技咨詢導報，2007，（12）.

[2]高必興.中職校本教材編寫的實踐與探索[J].河南教育，2013，（02）.

（編輯：陳見波）