淺談如何培養小學生的閱讀能力

當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！绷晳T是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。根據大綱和小學語文整改精神，在教學中，應該千方百計地調動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、創設閱讀環境，激發學生喜愛閱讀

1.營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發動學生向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏 好。低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

二、教給閱讀方法，培養閱讀能力

1.知道預習，教方法

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學環境質量的重要環節。學生剛上三年級不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①熟讀課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》這課時，讓學生按上訴預習方法學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號。再讓學生回顧剛才的學習課程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上知道三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上訴訓練的基礎上，在給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循。學生課前做了充分預習，不僅提高了效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教學法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[1]教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。

三、教會學生理解地讀，邊讀邊思考，從而加深學生對課文內容的理解

小學生讀書往往像和尚念經一樣，雖然眼睛看著書，口在念，但心卻不在課文里。究其原因：一方面是學生注意力容易分散。另一方面與教師為培養學生邊讀邊想的習慣有關。所以，教師要教會學生一邊讀一邊想，養成邊讀邊想的良好習慣，讓學生學會理解地讀，從而加深學生對課文內容的理解。

如《草原》一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學中，我先引導學生邊朗讀邊思考：1、草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？2、親眼目睹草原景色他的感受如何？3、草原的景色如詩如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導學生反復讀，使學生對課文內容的理解加深。

四、加強讀寫結合訓練

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。[3]根據課文內容讓學生進行仿寫、改寫、縮寫等訓練。實踐證明，讓學生在讀寫說的過程中更好的感知了課文，理解了課文，發展了學生的思維。

五、在閱讀教學中倡導自主、合作、探究的學習方式

新的語文課程標準提出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須根據學生身心發展和語文特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發學生的主意識和進取精神。組織學生進行自主合作探究的學習必須做到三個落實：即學習內容要落實、研討問題要落實、學習時間要落實。具體操作步驟；把全班學生分為幾個小組；落實每個小組的學習內容；布置各小組自學討論的問題；留給學生充足的時間學習討論、交流；選派小組代表匯報學習情況。學生通過小組合作的學習方式能大量調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高效率地再課內互動、互補、互促中共同提高，學習后氣氛相當活躍、和諧。

總之，語文閱讀教學改革是一項艱巨復雜的工作，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言。學生沒有了緊張、畏懼心理自然而然地投入閱讀學習中，同事讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。還需要我們廣大語文教師認真鉆研教材，接受新的教學思想，探索新的教學方法，努力提高自己的教學能力，使語文課堂教學再上新臺階。這樣，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。