淺談多媒體在小學英語教學中的有效應用

在眾多的教學輔助設備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。因此合理地應用多媒體教學，既有助于學生自學能力的培養，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優化了課堂教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，老師就開始放錄音，讓學生跟著節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。

二、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

常言說“興趣是最好的老師’’。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期。學生只有先對學習發生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的。然而，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真展示出來，可以充分地激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語言知識信息。 ‘

三、利用多媒體教學，促進學生對知識的理解、記憶和運用

據心理學家研究表明僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學習，三天后的遺忘率50%，聽視覺協同合作的學習，三天后的遺忘率是1 8%。通過這組數據，我們可以清楚地看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生身體的各種器官，提供真實的語言環境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。

四、利用多媒體圖像，刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

五、利用多媒體，提供真實的語言環境，提高語言表達能力。

體現學生主體地位運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。比如在教授食物一課時，課前，教師通過電子白板，播放這節課所學有關食物的英文歌曲來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便給學生能很快進入學習狀態，并用多媒體播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，用一些通人物和食物用電子白板展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景的活動，為學生提供想象空間。創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己有，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語音。