小學語文教學中多媒體的作用

【摘 要】現代電教手段的使用，可以使學生的學習不局限于課堂之內，可以在課堂之外的視聽、閱覽室及家庭，社會某些場合，利用廣播、錄音、電影、電視、VCD、電腦等多種媒體，有選擇地學習與教學內容有關的各種有用的知識。

【關鍵詞】多媒體 主體 情感 氛圍

在小學語文教學中，應該把現代化的教學手段與傳統教學手段有機地結合起來進行研究，這是提高語文，堂教學質量的一個重要的課題。

一、強調學生的主體地位，激發學生學習興趣

傳統語文教學，雖然教師主觀上力求體現教學中學生的主體地位，但因條件的限制，客觀上難以真正實現，教學中仍避免不了學生被動受教。這樣不能充分調動學生學習積極性，同時也使學生思維受到限制，對培養學生學習能力帶來一定的負面影響。現代教育電教手段的介入，不僅能充分適應歷史資料和現實材料教學內容，擴大知識容量，而且教學內容也呈現出形象生動，感染力強的特征，因而能夠極大激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，投入激情。在教學中充分發揮現代電教手段的優勢，盡可能給學生提供大量真實感，形象具體的資料，能夠使抽象的內容具體化。

二、突破重、難點，促進知識的掌握

在教學過程中，能否突破重、難點，直接關系到教學目標能否實現。而合理地運用電化教學手段，常收到事半功倍的效果。如教《鳥的天堂》一課時，我把作者兩次經過鳥的天堂時見到的景象利用課件進行演示，通過引導學生觀察比較，學生們一下子理解了人們為什么把大榕樹叫做“鳥的天堂”？對課文動態、靜態的寫法也有了更深的理解。教《撈鐵牛》一課時，懷丙和尚做好準備工作撈鐵牛這一過程，如果憑教師講，那么講得再詳細、具體，形式也只能有一個初步的感知，此時運用電教手段，教學效果非常好。我在執教這課時，設計插入一段多媒體，一邊播放優美的樂曲，一邊一步一步地演示撈鐵牛的過程，加上老師深情并茂的介紹，學生一下子就被吸引住了，很容易就理解課文內容。

三、激發情感，以情促思

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

四、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維，因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極、最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入了積極思維的狀態之中。