淺談小學口風琴教學

器樂教學作為音樂教學的一個重要組成部分，已被正式列入國家教委頒發的九年義務教育教學大綱。這表明，我國小學音樂教育中流行多年的單純的唱歌課、唱游課的形式將要結束。取而代之的包括唱歌、樂器演奏、音樂欣賞等多種音樂實踐活動的綜合性音樂課程。積極的推動落實大綱規定的面向全體學生的器樂教學，這是一項任重道遠，十分艱巨的任務。

一、良好的課堂常規是低年級口風琴教學的保障

小學低年級的孩子行為自制能力還非常差，好奇心又強。在口風琴教學中常常會出現老師在上面講，孩子在下面偷吹、亂吹的現象。所以針對低年級孩子的心理特點和年齡特點，要制定一些上口風琴課時的規定，用來限制和管理他們的行為。比如：我規定每節課只要沒有我的允許，所有學生的口風琴都必須按照吹口朝右，琴鍵朝自己的方向擺放；每次口風琴課都必須用“音樂筆記本”把本課所授的歌譜記錄下來；每次吹奏前必須邊說口令邊一步一步來做等等。

二、堅持、強調演奏手型和姿勢

低年級的學生比起高年級的孩子來說，記憶時間短，容易遺忘。對一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強化標準手型和演奏姿勢，我每節口風琴課每次學生拿起琴時，我都要讓學生念一個口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來強化記憶和提醒。持續幾個月后基本上學生都能做到姿勢標準。

三、教學手段的多樣性

口風琴教學不是單純的器樂教學，它對其它音樂教學有著促進改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學上具有多樣性。

在一個教學班中，每個學生都有自己的特點，在教學中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學方法，而要運用多樣的教學手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學中，一是運用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學生在學習時可根據自己的特點，學會后自己選擇，自由練習，這樣的教學既讓學生掌握多種演奏方法，又能避免練習技能技巧時的枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。

另外，針對學生共同的特點，弱點，在教學中也要采用多樣化的教學手段來解決問題。如：初學時，讓學生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學習歌曲，運用唱譜與唱指法相結合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準，唱熟旋律。教時也可以讓學生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學手段的多樣性。

四、培養能力的輻射性

口風琴教學是更直觀化的音樂教學，也是使學生參與到音樂活動中感受美的一種現代化的教學手段，它更能促進學生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創造力的提高，進入課堂，更能有效的輔助音樂教學的進程，使二者有效的合二為一，體現了起輻射性。

根據《大綱》的規定，唱歌在中小學音樂教學中是一項重要內容。在教歌曲中，利用器樂幫助學生學唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學的教程，可以選擇課堂音樂教學內容，使其為音樂教學而服務。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進行。通過練習，解決了合唱的音準的問題，并根據歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學生學習起來興趣盎然。

同樣，口風琴教學也促進了學生視唱，聽音容笑貌能力的提高。“雙基”教學比較抽象，枯燥，運用口風琴幫助可以使“雙基”知識中的音樂與理論有效結合。如：在教授節拍的含義，強弱規律時，讓學生吹幾首短小不同節拍的樂曲，讓學生在動中學，聽中學，奏中學，自己感受不同節拍所昌盛的不同情感。學生學習掌握的過程從被動轉為主動，提高了學習的效率。

五、教學指導不要急于求成，應循序漸進

先從他們熟悉的歌曲開始，在“第一手位”訓練稍有鞏固的一個月后，我才開始加入附點節奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1冊）、《鈴兒響叮當》（10冊），有一個音超過第一手位1到5的歌曲《歡樂頌》（6冊）、《閃爍的小星》（1冊）。第三個月開始，就有更多的音了，這時候教學生用不同的手位來演奏，有一些小竅門教給學生，比如句子中的最高音要用5指，一個手指對準一個音，一指和二指的虎口部位要放松，隨時可以收放。還講解擴指、收指、穿指、跨指、同音換指、同指換音等不同的指法。應該讓各種豐富多彩的音樂實踐活動貫穿其中。結合班團隊活動讓學生“露一手”，結合文藝演出讓學生自己創編。歌曲沒有難易之分，只要學生喜歡聽唱，愿意演奏即可。

六、培養科學規范的演奏方法和愛護樂器、堅持練習的良好習慣

行為養成習慣，習慣造就性格。良好的習慣對學習是非常重要的。訓練方法要科學規范，訓練不能三天打魚兩天曬網，貴在堅持。還要注意口風琴的清潔衛生，平時不用時要用套子，用完了要洗一洗，并拿布擦干。

自從學習了口風琴之后，很多由于音準問題不愛上音樂課的學生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他學科不那么優秀的學生，又多了一個閃光點；有些思想上孤獨缺少集體精神的學生，通過人人都能參與的齊奏、合奏、領奏等形式增強了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們學會合作與謙讓。我要求學生每天回家都要練習，至少5到10分鐘，哪一句不熟練就重點練習哪一句。句句攻破，得到完整。在學校班級各種活動中，很多學生都有了露一手的機會，有一些掌握較快的同學，很是得意的在家表演給父母親戚看，也在家長心中奠定了學習其他樂器的信心。有一些掌握不太好的同學，除了學校讓別的同學多幫助他，也要督促他回家勤練習，并時刻把指法教學放在第一位，指法的難題攻克了，學生也就邁過了一個坎，于是便有了更高音樂向往和追求。