聯系生活實際，提高小學數學課堂教學效率

【摘 要】數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

【關鍵詞】生活 數學 興趣 經驗 實踐

《數學課程標準》在教學中的注意問題中，明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。”因此，數學教學應將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習有效的，活生生的數學，讓孩子有更多機會體會從生活中學習數學、理解數學和應用數學，從而使學生真正體會到數學的實用價值。

一、聯系生活實際，孕育學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。例如，在教學\"利息\"前，我讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一 特殊的作業。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發現：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發現利率下調了；甚至還有同學告訴我他還計算了一下，發現存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學公式化，又密切了數學與生活的聯系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生\"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式\"；\"你家一天生活費用是多少\"，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

二、利用生活經驗，體驗數學問題

生活是數學知識的源泉，教師要引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，這樣能培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。如認識圖形教學，讓學生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學生親自擺一擺、畫一畫、說一說，這樣親身體驗和感受物體的形狀，以便學生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數學，縮短了數學與生活的距離，留給學生更好的思維空間，既滿足了學生和觀察數學知識的需要，又體現了數學的價值，培養了學生學習數學的興趣，這樣的學習，學生就會學得主動、積極，善于發現，有探索和有創新。

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就結合實際生活，讓學生解決一些實際生活為原型的數學問題，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

三、注重生活實踐，培養學生解決問題的能力

美國教育家杜威說過：“最好的教育是從生活中學習。”因此，當學生掌握了某項數學知識后，可以有意識得創設一些把所學知識運用到生活實際的情境或讓學生把生活中感興趣的問題進行收集、整理、研究、解決。使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。如學習了“人民幣的認識和計算”后，可創設一個情境：今天爸爸媽媽都不在家，媽媽給你100元錢，請你為家里準備一頓晚餐，你會怎么買菜呢？買好后算一算一共用了多少錢，還剩下多少錢嗎？并記下你的算法。同學們興趣高漲，紛紛說出了自己的想法，并認真的算著需要的錢數和剩下的錢數。這樣，不僅調動了學生的積極性，促進了學生所學理論知識與實際的聯系，也培養了學生的實踐能力和解決生活實際問題的能力，從而真正體會到數學的價值。

四、深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

五、在生活中實踐鞏固新知

數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在“比和比例”的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高。

六、寫數學日記

數學日記是學生豐富多彩的生活與數學之間的一座橋梁。使學生所學知識能夠融會貫通靈活運用。學生喜歡他，就像喜歡自己的毛毛狗一樣。在搭建橋梁時，教師要得法，給予學生恰當的指導，讓學生喜歡上他。經過一年多的實驗，我們班的孩子已經愛上了數學日記，我一走進教室，總有好多的學生遞給我他寫的數學日記，希望得到老師的評價。很多學生的數學日記都可以訂成一本厚厚的書了，而學生的數學日記充滿了生活的味道，衣、食、住、行樣樣有；而寫數學日記，也真正的使數學走進了生活。