如何提高農村初級中學數學學困生的成績

【摘 要】數學學科的特點明顯地體現出兩級分化的嚴重性與可怕性，這種狀況直接影響著數學教學質量的提高。本文分析了農村中學數學學困生形成的主要原因，從學生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面進行闡述。分析這種現象產生的原因，采取有效措施改變和杜絕這種現象，對提高數學教學成績，促進教育健康發展有著及其重要的意義。

【關鍵詞】學困生 特征 成因 教學藝術 轉化措施

義務教育的實行，初中教育對象由選拔擇優轉變為全部小學畢業生，不僅增加了初中學生數量，更主要的是擴大了學生之間的差異，特別是在數學學科上的差距。如何面對全體學生，全面提高數學教學質量，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對數學教師而言，解決好數學學困生的問題則顯得尤為重要。所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策提高這類學生成績，具有極其重要的現實意義和價值。

一、數學學困生的特征

數學學困生除具有一般學生的共性之外，還具有其特有的特征，主要表現以下幾個方面：

1、缺乏學習數學的興趣。表現在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為也時有發生。

2、學習品質差。學習品質一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創造過程。學習品質是 決定學習成績好壞的一個重要因素。學困生在 學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。

3、參與意識不強。這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學生知識形成的系統性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。

二、數學學困生的成因

學困生形成的原因是極其復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數學學困生都是后天形成的。

1、來自學生

首先，學困生在數學學習中基本的概念、定理模糊不清，如：垂線與垂線段，中心對稱與中心對稱圖形、平方差公式與完全平方公式等。其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重難點，閱讀能力差而且易受外界影響，學習很被動。最后，學習情感脆弱，意志不夠堅強，在學習中，遇到困難、挫折就退縮，甚至失去信心，從而導致學習成績下降。

2、來自教師

當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，教學觀念陳舊，只重視知識傳授，忽視了學習指導。特別是初中二年級是數學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，導致學生學習困難，教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的至尊心，致使他們的學習成績越來越差。

3、來自教材

與小學教材相比，初中數學教材結構邏輯性、系統性更強。新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，教學時學困生對知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習成績越來越差。

4、來自家庭

在農村中學，由于各種原因現在初中生的家長大部分是小學文化，有的甚至沒文化，只有小部分具有初中或更高的文化。他們的素質不是很高，管理子女的學習狀況也就問作業完成沒有，主動來校了解子女學習情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何，也談不上輔導子女的作業；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到學校找學校的麻煩等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習就更得不到鞏固，這些學生的數學成績也就直線下降。

三、應對措施，提升成績

1、培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性：①數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是形成學困生的主要原因。教學時，應加強數學的直觀性教學以吸引學困生的注意力。②應加強數學教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師更要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。③注重情感教育。

2、培養學生自覺學習的良好習慣：①教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。②大部分學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。③應該用辯證的觀點教育，對學困生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學習。

3、在數學教學過程中加強抽象思維的訓練和培養：針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級數學教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。

4、建立和諧的師生關系：心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素

5、尊重和理解學困生：要相信學困生是可以向好的方向轉化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。教師要針對學生不同的特點進行不同方式。對學困生工作要有耐心和信心。

以上是我個人對農村初中數學學困生的一些理解及正在思索與探究提高數學學困生成績的一些措施。