中學生學習物理的心理障礙與消除對策

【摘 要】學習心態是指學生學習時的心理狀態，成功的物理教學往往是伴隨著最佳的心態產生，只有存在最佳的學習心態，學生的潛在智能才能得到充分發揮，學生的物理思維才能得以訓練，學生的創新意識才能得以啟迪。但是，當前高中物理教學中遇到的一個難題就是高中生學習物理中的心理障礙問題，這就要求我們要積極探索解決學生在物理學習過程中存在的心理障礙的方法，重視學生學習心態的培養以提高中學物理教學的效益。

【關鍵詞】學習心態 物理學習 物理教學 心理障礙 消除對策

學生剛進入高一時，普遍反映物理難學，這是因為高一物理從知識和方法上與初中的物理相比較都有較大的變化，是學生容易產生分化的一個階段。因此，我們在高中物理教學特別應幫助學生克服學習物理難學的心理障礙，樹立學好高一物理的信心，重視學生良好學習心態的培養。

一、物理學習中常見的心理障礙

（一）學習物理概念和物理規律思維障礙

1）感性認識不足和思維方法不當

物理概念和物理規律的理解和掌握需要足夠的感性材料和實驗基礎。如果沒有提出物理概念本質的足夠多的物理現象，沒有足夠的能夠把握有關物理現象及其之間的聯系鮮明地展示出來的實驗或學生日常生活中所熟悉的經歷過和事例做基礎，學生很難真正理解物理概念和物理規律的來龍去脈和物理意義，造成思維障礙。對物理概念和物理規律的理解和掌握，必須利用各種思維方法和思維過程，如果思維方法不當，沒有正確的思維過程也會造成思維障礙。

2）相關知識的干擾

一方面，物理學中有很多物理概念和物理規律具有相似性、可比性，如物理概念有位置、位移和路程，速度、速度變化和加速度等，物理規律有動能定理和機械能守恒定律，電場和磁場中有一些相似的特點等，這些相似的概念和規律，學生常常難以理解和區分清楚。同時概念理解不清也直接影響對物理規律的掌握。另一方面，學生在日常生活中，對一些物理現象和規律有了一定的經驗認識，這些經驗認識，有的往往是錯誤、片面的，然而，這些錯誤的認識對正確理解物理概念和規律起著嚴重的干擾作用。例如，認為力是使物體運動的原因，重物比輕物下落得快等。

3）思維定勢的消極影響

人們在處理問題的時候往往按照某種顧定的思路和模式去考慮，這就是思維定勢。積極的思維定熱有利于理解和掌握物理概念和規律，而消極的思維定勢則對新的物理概念和規律的理解和掌握產生干擾，造成學習物理的又一思維障礙。

另外，學生的理解能力弱；學科間知識綜合能力差，特別是不懂得運用數學工具來解決物理問題；想象能力差，對物體的運動過程不能形成動態的物理情景；不善于利用草圖甚至不會畫草圖對物理過程進行分析等也是造成學生解決物理問題的思維障礙。

（二）意志力和注意力的障礙

如今，學生之間存在的競爭是效率的競爭，方法的競爭，一個人的學習動機、學習態度、學習方法，以及一個人的興趣、愛好、情感、意志、性格、品行都會影響學習的有效性，因此，提高學習的有效性，最佳的方法是努力提高自己各方面的素質，特別是一個人的意志品質。

注意力是人智力的有機組成部分，心理學研究表明，有意記憶的效果比無意注意的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽課，有效分析問題解決問題的必要條件。注意力障礙是以注意力缺損、多動為核心的障礙，這種障礙是學習的“殺手”，它使學生因為不能忍受學習的枯燥而自暴自棄，也會學生的學習效率大下降。

二、高中物理學習中心理障礙的消除對策

（一）為了消除學生學習物理概念和物理規律思維障礙，要做到以下幾個方面：

1）幫助學生克服心理障礙樹立學好高中物理的信心

針對學生的自卑感和畏難情緒，教師應結合學科的特點分析學生的學習心理從培養學生的自信心著手：第一、體驗成功，增強自信；第二、體驗信任，增強自信；第三、教會調節，增強自信；第四、善用評價，增強自信。

2）物理教學教學要注意提高學生學習物理的興趣，重視培養學生良好的學習心態

學習物理興趣是非常重要的，因為，它是學習動機諸因素中最活躍、最直接的因素。那么，如何培養學生學習物理的興趣呢？第一、創設情境激發興趣；第二、巧設懸念誘興趣；第三、誘導探究產生興趣；第四、實驗研討增興趣。

3）注重物理過程分析，善于挖掘物理習題中的隱含條件來解答習題

高中物理較難的習題大多包括多個物理過程。學生拿到習題要確定研究對象，同時要分析有幾個物理過程，審題時要仔細認真地挖掘題目中的隱含條件，如“平衡條件”、“運動狀態條件”、“臨界條件”等等。這種物理語言的描述已給我們提供了重要的隱含條件，如果學生解題時不能找出這些隱含條件，就會影響其分析和解決問題。

（二）在物理教學中學生堅強意志力的培養和加強學生注意力的培養

1）教師在物理教學對高中生意志品質的培養要注意

在學習過程中，很多同學能夠意識到自身存在的缺點是“懶”和意志力不強，要改變“懶”和“愛說話”的習性，關鍵在于意志，如何對學生進行意志品質培養：第一、經常堅持對學生進行目的性的教育。一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也就越大。因而學生目的明確的學生學習物理的過程中往往表現出頑強的學習意志。第二、創設疑難情景，磨煉意志。物理教學中教師應針對學生的不同情況和個性差異創設一定的疑難情景，讓學生通過“跳一跳”能摸得到使學生激發學習的興趣，有利于意志力的培養。第三、組織物理實踐活動，使學生得到直接意志的鍛煉。通過物理實驗、小制作等實踐活動培養一個人為了達到一定的目的而表現出艱毅、頑強的精神。

2）要懂得對加強學生注意力的培養

在平時物理教學中，怎么樣對學生進行注意力培養：第一、優化教學課堂結構，把握學生的注意力。這就要求物理教師在一節課內，一般以設計兩三個特別需要注意的片刻，每個片刻六至八分鐘，要穿插適當放松的間歇甚至穿插一點與課題有關的幽默和笑話。第二、發揮教學的智慧，控制學生的注意力。在教學過程中課堂的許多情況是不可遇見的，一些突發的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為教師應發揮教學經驗和智慧，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。

總之，造成學生學習物理的心理障礙的因素是多方面的，教師只有充分地了解和掌握，才能在教學中采取相應的措施和手段加以克服，教給學生克服心理障礙的方法和對策，培養學生良好的學習心態，激發學生學習物理的興趣，促進學生思維能力和水平的不斷提高。