高中信息技術課堂學生自主學習模式的構建探究

【摘 要】當前世界已經步入了信息化網絡時代，互聯網也成為了大多數人生活中不可或缺的一部分，互聯網的興起使得人類的工作方式、學習方式以及生活方式發生了很大的變化。我國開展高中信息技術課程已具有多年的時間，其主要目的還是為了讓學生能夠打好信息技術基礎，并通過該課程來推廣多媒體以及互聯網知識，讓信息技術得到普及。本文對高中信息技術課堂學生自主學習模式的構建進行了探討，并提出了相關觀點，供與參考。

【關鍵詞】高中教學 信息技術 自主學習

引言

高中生正處于人生的成長期，其思維正在不斷的成熟，同時其人生觀、價值觀以及世界觀都在逐步完善。因此在對于高中生的教學過程中應該善于引導，特別是要讓他們逐漸掌握并具備自主學習能力，這對于他們日后的成長將帶來巨大的促進作用。高中信息技術課程為培養學生自主學習能力提供了一個良好的平臺，通過構建自主學習模式讓學生在掌握信息技術的同時其綜合素質也得到提升。

1.目前高中信息技術課程教學中存在的問題

較以往而言高中信息技術課程教學水平已經有了很大的提高，但是在部分環節上依然暴露出了一定的問題，具體如下：（1）教學方法過于傳統。在大多數高中信息技術課程的教學過程中，教學模式依然擺脫不了傳統教學的范疇。傳統教學方法固然有其獨有的特點，但是對于信息技術課程而言并不能形成良好的契合，這樣也就使得在實際教學過程中無法將“信息技術”概念充分地融入到教學課堂中，而學生對于信息技術的認識也不夠充分，其素養就難以得到提升。（2）未能對學生進行良好的引導。很多老師在高中信息課程的教學過程中依然是采用“照本宣科”的方法來教導學生，使得教學引導出現了缺失，那么學生的個體差異性以及主觀能動性就不能得到充分的發揮，其自主學習能力培養必然會受到制約。（3）教學資源未得到充分利用。事實上近年來我國加大了計算機教學的普及程度，并加大了信息技術課堂教學資源以及設備的投入，但從客觀上來看相關的教學設備及硬件并未得到充分的利用。其實老師完全可以將高中信息技術課程與其他學科串聯起來，從而構建出完整、全面的教學體系，從實際情況看來這部分教學工作依然有所欠缺，這也就讓學生的知識未得到充分的利用，也造成了教學氛圍的缺失。（4）教學主體以老師為主。在信息技術課程的教學過程中學生并未成為課堂的主體，真正占據課堂主體地位的還是老師。老師說什么，學生就做什么，在這種方式下學生的思維、創造力、想象力等都受到了一定的制約，特別是學生的自主學習能力受到了極大的限制。

2.構建高中信息技術課堂學生自主學習模式的相關對策

2.1構建良好的自主學習氛圍

在構建高中信息技術課堂學生自主學習模式的過程中首先應該構建出良好的自主學習氛圍，以此來帶動學生的學習積極性，從而促進教學水平的提升。在實際的教學過程中老師應該與學生之間建立良性的合作關系，做到相互信任，從而得到一個愉快的教學過程。在教學過程中要尊重學生個體差異化的事實，對于某些計算機基礎能力較差的學生應該給予鼓勵，讓他們具備學好計算機課程的信心，使他們能夠投入到課堂學習中。

2.2結合課堂環境，營造教學情境

為了讓學生的自我學習能力得到激發，老師應該善于營造教學情境，讓學生能夠主動加入到學習隊伍中，并讓他們體會到信息技術學習的樂趣。例如在《音頻、視頻、圖像信息的加工》的教學過程中，老師在頭兩個課時可以先向學生闡述相關的基礎知識，然后再給予學生足夠的課時進行實際操作練習，同時對學生存在的問題進行針對性的指導。老師再以某個主題來設計課堂音頻、視頻、圖像競賽，讓學生都能參與到競賽當中，讓他們可以將這些操作技巧應用到實踐中，并以此來提升他們的軟件創作能力以及自主學習能力。

2.3采取階段式教學來提升實際課堂效果

在教學大綱和教學計劃的設定過程中以階段式教學的方法來培養學生，讓學生掌握的知識由淺及深，由易到難，從而完成教學任務和教學要求。這種階段式教學方法可以讓學生對課堂內容進行充分掌握，同時也大大地提升了教學空間的開放程度，從而促進學生自主學習能力的培養。

2.4更新學習理念，讓學生能夠學以致用

通過應用鼓勵創造性的自主學習、整合資源加強探究性的自主學習、提倡競爭開展小組自主協作學習等方式讓學生的學習理念得到更新。在上述學習方式的引導下讓學生充分發揮主觀能動性以及個體差異性。另外老師應該對教育評價方式進行優化，從而促進學生良好學習習慣的培養，并促進自主學習模式的構建。

3.結語

在當前大環境下，加強信息技術課程教學已經刻不容緩。為了讓高中信息技術課程取得良好的教學效果應該對自主學習模式的構建給予重視。從學習氛圍、學習理念、學習方法等多方面進行優化，讓學生的自主學習能力得到提升，以此來加強學生的綜合素質培養。

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