高中化學新課程實驗教學對策研究

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗在化學教學中尤其重要，可激發學生的學習興趣，創設高效課堂。如何更好的完成高中化學實驗值得我們去探討?；瘜W實驗能讓學生手腦并用，讓學生參與其中，通過實驗體驗和觀察來學習和掌握化學知識，并提高化學知識的應用能力，有益于化學知識的活學活用，現學現用和學以致用，給化學教學注入了新鮮的血液，也一定程度上促進了化學教學效率和學習效率的提高?；瘜W實驗還可以有效的讓學生在學習中發揮自身的潛能和主體地位，可以在學習中讓學生開展問題的分析、研究、探究和思考，由原來的被動學習轉化為主動學習，由“聽課者”與“受教育者”轉化為“參與者”與“研究者”。實踐證明，化學實驗可以大大的激發學生的學習熱情，讓學生開動腦筋，極大的提高了教育教學的質量。

【關鍵詞】化學實驗 教學質量 主體地位 路徑

高中化學實驗教學Chemistry漢語意思是化學，現在我們把這個單詞拆開，Cem is try也就是說化學是試驗、嘗試。說明實驗是化學的靈魂、魅力。實驗是化學研究的基礎，經過無數次的實驗才可得出正確的結論，而且幫助我們認識物質，進而研究其組成、結構、性質。對于化學教學，實驗也是激發學生學習的動力源泉。普通高中化學課程，設置了多樣化的化學課程模塊：必修一、必修二、化學與生活、化學反應原理、化學與技術、有機化學基礎、物質的結構與性質、實驗化學。模塊專門開設實驗化學，而且在各個模塊中也一大量實驗為基礎，足以證明現代化學教學對學生動手實驗能力的培養。真正的開好實驗課，利用實驗對化學的學習是至關重要的。

一、新課程理念下化學實驗教學的新特點

高中化學課程標準指出 “通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力?！毙抡n程背景下的高中化學實驗教學呈現了一些有如下特點。

（一）化學實驗教學的目標更明確

新課程背景下的化學實驗教學目標，不僅有知識和能力方面的要求，而且技能性學習目標水平從低到高有層次。如初步學習（分離混合物、制取氣體）；初步學會（取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）。從而培養學生實踐操作能力、主動探究能力和創新精神，同時培養學生聯系生活和社會的意識。

（二）化學實驗教學內容的介入方式多樣化

新課程背景下的化學實驗教學，除了教材外，高中化學課程“內容標準”和“活動與探究建議”、“觀察與思考”中都涉及到了化學實驗內容，化學實驗教學可以采用分散與集中相結合的方式。

（三）化學實驗教學的內容有新變化

新課程背景下的化學實驗教學，出現生活化、探究化、綠色化、現代化和人性化的統一。

二、新課程化學實驗教學的方法

在新程背景下，化學實驗教學由激發學生積極地接受學習轉變為主動地探索學習，由學會知識、會學知識到求異創新。特別是由驗證性實驗轉向探究性實驗；由封閉性實驗轉向開放性實驗等。為了達到這一目標，筆者針對不同的教學內容在教學方法上進行研究和嘗試。

（一）實驗準備——取放齊全、排列有序

在確認學生的實驗設計合理后，各小組即可準備實驗.，先準備好儀器后再準備藥品。實驗過程中的環境保護、事故處理設施取放齊全。藥品擺放整齊有序。由于學生們常常好奇又好動，教師就要給學生做個簡短的要求，比如：不要隨手亂拉亂動桌面上擺放的藥品，便可繼續實驗的操作了。

（二）實驗操作——問題眾多、逐一解決

現代教育心理學將技能大致分為智力技能（也叫心智技能）和操作技能兩類。所謂操作技能是由一系列的外部動作（操作）構成，泛指通過練習形成和鞏固起來的一種合法則的隨意行動（活動、運動）方式。操作技能又分為，操作技能的動作是要操縱一定的器具和不需要操縱任何器具兩類。實驗操作技能屬于前一類，它既具有各類操作技能的共性，即是一種合法則的隨意的行動方式，也具有本身的特點.它必須借助于特定的手段（實驗）來實現。實驗操作過程是問題最多、最集中的時候。主要表現為藥品用量、儀器的安裝順序、操作規范與否等等。這時，如果直接讓學生來做，必然達不到預期的效果。此時教師先通過多媒體將該實驗操作演示一遍。強調重要的。

學生思考幾分鐘后開始實驗。教師巡回指導，漸漸的學生由緊張到平靜，最后到驚喜，學生通過規范的操作得到正確的結果，完成了實驗。

（三）實驗記錄——現象明顯、結果正確

每一個實驗對學生都并不輕松，因為他們是在探究未知、驗證理論。將抽象的理論變成形象的現實。觀察實驗的每一個細節都很重要，往往學生因為好奇心理觀察點不準確，教師就要提醒學生注意觀察重要的觀察點，認真記錄觀察到的各種實驗現象，記錄實驗過程中數據的變化，同時在操作過程中必然出現或多或少的錯誤。錯了也要記錄下來，回頭討論交流以便完善。

（四）實驗處理——數據處理、誤差分析

完成實驗后，根據實驗記錄填寫實驗報告，處理實驗數據、誤差分析。對于實驗結果部分，應根據實驗的要求將一定實驗條件下獲得的實驗結果和數據進行整理、歸納，分析和對比，并盡量總結成各種圖表，如原始數據及其處理的表格，標準曲線圖以及比較實驗組與對照實驗結果的圖表等。另外，還針對實驗結果進行必要的說明和分析。討論部分可以包括關于實驗方法（或操作技術）和有關實驗的一些問題，如實驗的正常結果和異?，F象以及思考題進行探討對于實驗設計的認識、體會和建議，對實驗課的改進意見等。

（五）實驗的倡導——創新實驗、綠色實驗

由于化學實驗是對知識的探究，隨著人們對環境污染問題的認識化學實驗也在不斷地改進，向著對環境友好化和無害化無污染化的方向發展，那么這就要求我們要設計更簡潔、更環保的實驗方案，儀器設備，探索更優化的實驗原理。學生是未來化學知識的應用著，在他們今后的工作、實踐中就會有意識的保護我們的環境。

【參考文獻】

[1]林安濤.高中化學實驗教學的對策[J].中學數理化，2012（10）

[2]陳明君.如何優化高中化學的實驗教學[J].中學化學，2012（09）