在數學教學中培養學生的創新能力

【摘 要】從營造寬松和諧的氛圍，培養創新思維；營造民主和諧的課堂教學氛圍，誘發創新動機；重視實踐操作和生活實際，激發創新潛能；創設問題情境，培養創造性思維四個方面，探討初中數學教學中如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】數學教學 學生 創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂是國家興旺發達的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察對未來辯證的思索的至理名言。民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育。所以有人說，創新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下。做為一名初中數學教師應如何把創新滲透到課堂教學中去呢？我在教學中感悟到了以下幾點。

一、激發學生的學習興趣，培養學生創新欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內在動力，使學生學習活動中最現實，最活躍的心理因素。從事創新性教育，培養學生創新思維能力，必須培養學生對所學知識的濃厚興趣。興趣是創新的先導，成功的起點。為此，教師應激發學生濃厚的學習興趣，首先應表現教師較高的教學素養。一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字，嚴謹科學的邏輯思維能力和快速反應能力，善于創設平等和諧的教學氛圍，飽滿的教學熱情，善于激活學生的情感，淵博的學識。使學生喜歡你，熱愛你，他們就會因喜歡你而喜歡這門學科，從而使學生對你所教的 學科產生濃厚的興趣。他們就會積極思維，形成一股動力，去探素科學的奧秘。其次，要采用合適的方法，比如，制造懸念，激發興趣；故事開場，引發興趣；提示矛盾，設疑生趣等。

二、創造寬松和諧的教學環境，陶冶學生的創新個性

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重 的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。在數學課堂教學中要創設 一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造 思想的火花。從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。為 此，都是要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象。②發揚教學民主，促進個性發展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關系，以營造 學生創新的氛圍。

三、開展多種創造性的活動，創設動手的機會和空間

動手實踐能 力的訓練就是讓學生在解決實際問題、反復實踐的過程中培養科學精神和創新的意識。在教學中，千萬不要忽視了能讓學生動手實踐是的機會。我們應多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的動作，教師要讓學生積極參與課堂討論，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析的問題、解決問題時的不足，正確認識不足之處。除而外，還應該培養學生的動手動腦的創新能力，如進行小制作、小發明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望，提高學生動手操作的能力。

四、培養學生的自學能力，是培養學生創新能力的基礎

隨著科學技術的迅猛發展，知識更新周期的縮短，面對這種知識爆炸的時代，無論是科學技術人員還是普通勞動者，人人都面臨著考驗，人人都必須終身學習。那種“一 日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是學會學習的人，不斷更新知識的人。因此，首先要培養學生的自學能力，在學校教會他如何學習。一個人如果離開學校不會自主學習去獲得新知識、新信息，他就不能適應新的工作，更談不上創新能力的培養。因此，在平時的教學中，不僅要教會學生所學知識，更重要 的是教會學生的學習方法。為此，首先必須改變把學生看作是接受知識的容器，而是給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙，千方百計為他們創設有利于學生自學的環境和條件，把學習和質疑的主動權交給學生。要重視課本的閱讀，學會粗讀法和精讀法。粗讀法即快速讀課題、節題、概念、定理、公式、法則、大致了解課本的知識體系、知識內容；精讀法則要做到摳字眼、找屬性、找關聯，生成原因、區別類同，符號、語言、圖象的表 達，例題仿效和作業練習，運用范圍和歸納總結，從中找到自學規律。同時還要鼓勵學生結合自身的實際創新出適合自己的學習方法。

總之，作為數學教師，必須落實到每一節課的教學過程中去，不斷實踐，勇于探索與創新，做到在教學過程中全面滲透與體現素質教育。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，具有個性化的求異思維能力是創新能力的一個重要體現；興趣和學生求異思維的不可分割性，要求教師創造性地運用教材，積極激發并保持學生的學習興趣，最終啟發學生的創新思維。