高效課堂的路有多遠(yuǎn)

【摘 要】我國傳統(tǒng)語文教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生處于被動吸收狀態(tài)，而“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的語文教學(xué)模式則是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用語文的能力，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，這樣的課堂也就自然而然的成為高效課堂。高效課堂的實施可采取課前個人小演講、預(yù)習(xí)展示交流、疑難問題小組討論、課本劇表演、個人板書設(shè)計、個性收獲或啟迪等策略，讓學(xué)生參與其中，實現(xiàn)真正意義上的高效。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)新模式 學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 高效課堂策略

近年來，教學(xué)改革不斷深入，尤其是把課堂教學(xué)作為改革重點的高效課堂，改變了過去教師一言堂“填鴨式”的教學(xué)模式，全面推行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)模式。事實上，構(gòu)建高效課堂的目的就是通過教師的創(chuàng)造性勞動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲取廣博的知識，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力，滿足終生發(fā)展的需要。

作為一名從事教學(xué)工作20多年的語文教師，我一直在思索：高效課堂的路有多遠(yuǎn)？如何堅持走好高效課堂的路子？在平時教學(xué)過程中，我深入鉆研教材，確定重點、難點，從學(xué)生角度出發(fā)，確定他們有可能產(chǎn)生的疑點，再借鑒自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，大膽嘗試，精心設(shè)計出體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的高效課堂教學(xué)模式。對于一堂新授課來說，為了實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，我主要嘗試用以下方法：

一是慷慨激昂的個人小演講。課前5 分鐘演講，鍛煉學(xué)生語言表達能力，增強自信。具體內(nèi)容可以是學(xué)生從課外搜集的名言，他在演講中能講出這句名言出自何處，誰說的，什么意思，它對自己有什么教育意義等。也可以是美文推薦，給全班同學(xué)朗讀短小優(yōu)美的美文，說出自己欣賞的一點或所受到的教育。還可以是名著推薦，講出什么名著，在哪里可以看到或買到，它值得看的理由。通過實施演講，學(xué)生的語言表達能力增強了，在公共場合講話的膽子大了，自信心增強了。學(xué)生也愛表現(xiàn)了，從中也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，而且全班學(xué)生還要求對演講的學(xué)生予以評價。此項活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也提高了學(xué)生的演講水平。

二是百舸爭流的預(yù)習(xí)大交流。小組內(nèi)交流自己對新課文的預(yù)習(xí)，在學(xué)生互動對比中達到相互學(xué)習(xí)，增長知識，提高能力的目的。預(yù)習(xí)方法由老師提前教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)新課前，有目的、有針對性地進行預(yù)習(xí)，比如掌握生字字音、字形、重點詞語詞義、新課的作者 、寫作背景、課文內(nèi)容、大體結(jié)構(gòu)等，自己發(fā)現(xiàn)的什么疑難問題，把這些做好拿來與同學(xué)交流。交流后各組小組長再檢查，向老師匯報組內(nèi)同學(xué)預(yù)習(xí)情況。這樣的預(yù)習(xí)由于有對比、有競爭，符合學(xué)生追求上進的心理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自覺預(yù)習(xí)的主動性也增強了。

三是熱烈激昂的問題大討論。小組內(nèi)討論全班同學(xué)提出的問題（疑難問題或美句賞析），最后各組派代表講述本組同學(xué)對問題的認(rèn)識。開展討論活動，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，而且在與同學(xué)的辯論中深刻探究，提高認(rèn)識。通過參與討論、辯論，學(xué)生獲得的知識才是屬于自己的，記憶的也更牢靠。

四是形態(tài)逼真的課本劇表演。高效課堂中，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以課文為劇本，讓學(xué)生表演課本劇。特別是針對晦澀難懂的文言文、情節(jié)曲折的小說、語言優(yōu)美的童話、情感豐富的散文，我有意指導(dǎo)學(xué)生，把這些課文編寫成課本劇，讓學(xué)生在角色扮演中體驗人物形象、體會人物的性格、感受人物心理，實現(xiàn)與主人公的心靈溝通，與作者的思想共鳴，加深對課文內(nèi)容的掌握和主旨的理解。如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》《散步》等。通過表演，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且發(fā)掘了學(xué)生的表演潛能，增強了自信。

五是抑揚頓挫的個性朗讀。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有在反復(fù)朗讀中，學(xué)生才會理解課文內(nèi)容，體會作者情感，作為語文老師，必須重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。語文課堂上一定要留給學(xué)生充足的時間，開展多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生在抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和相互評議中，提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

六是獨具匠心的個人板書設(shè)計。要檢查學(xué)生對每一篇課文內(nèi)容是否掌握，可以讓學(xué)生自己設(shè)計板書。設(shè)計板書最基本的要求是對課文結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容展現(xiàn)要清晰；其次才是內(nèi)容之間聯(lián)系的設(shè)計；最后看整體效果。每一篇課文學(xué)完后，安排三五名學(xué)生在黑板上展示自己的板書設(shè)計，并向全班同學(xué)講出設(shè)計的理由，其他學(xué)生評價，推選出最好的板書設(shè)計，讓學(xué)生自主把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

七是聯(lián)系生活的個性啟迪。學(xué)完一篇課文，學(xué)生必然會有自己的一些看法、想法。對于學(xué)生最可貴的這一點看法或想法，我們教師不能讓它轉(zhuǎn)瞬即逝，而是要適時地恰當(dāng)引導(dǎo)，讓他們聯(lián)系自己的實際生活談?wù)J識、談體會，達到學(xué)有所獲，學(xué)以致用。為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、提高學(xué)生的寫作水平，也可以安排學(xué)生把學(xué)完課文后的所思、所想以日記的形式寫出來。這樣做的好處是把學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容進一步進行拓展延伸，把語文中學(xué)到的知識運用到了生活中，改造學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生的行動。

當(dāng)然，高效課堂的實施不僅僅只有以上這些方法，針對作文課、綜合性學(xué)習(xí)課，專題研究課等，我們也可以探索在這些課堂上如何實施“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的高效課堂策略，以全面促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總之，高效課堂的實施絕非一朝一夕的事情，可以采用和創(chuàng)新的方法肯定有很多。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴展學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的方法，都是語文高效課堂的好策略。只有自己勇敢探索，親自嘗試，才會撩開語文高效課堂神秘的面紗，才覺得原來高效課堂的路離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，就在我們腳下。只要堅持，這條路就會越走越堅實，越走越開闊。