淺析如何提高高中英語閱讀教學(xué)

【摘 要】閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法詞匯，更重要的是要通過閱讀獲取新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)水平，以便增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。高中英語教師需要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)就是優(yōu)化閱讀教與學(xué)的方法，實(shí)施課文整體教學(xué)，精讀，泛讀和課外自讀相結(jié)合，從量和質(zhì)兩方面促進(jìn)高中生閱讀能力的形成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有獨(dú)立閱讀能力的人的教學(xué)目標(biāo)，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 優(yōu)化教學(xué)過程 閱讀策略訓(xùn)練

《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指明高中英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。高中英語課程應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野和增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)高中學(xué)生閱讀的較高要求是：1.能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲取主要信息；2.閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；3.能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；4.能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語文現(xiàn)象；5.有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；6.能有效的利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得和處理信息。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)可以人盡其才，物盡其用

高中年年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)。更希望能學(xué)到知識(shí)性與趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。優(yōu)化閱讀教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理差異和學(xué)習(xí)要求。大量而有效的閱讀能提供最大的實(shí)踐量；能利用最好的實(shí)踐環(huán)境；能從實(shí)踐中取得最大的樂趣。

二、良好的閱讀習(xí)慣和方法是優(yōu)化閱讀教學(xué)的前提

閱讀能力的高低取決于理解程度（即閱讀理解）和讀速快慢（即閱讀的速度）兩個(gè)方面，欲達(dá)到大綱提出的每分鐘讀60個(gè)詞的要求。在進(jìn)行教學(xué)或訓(xùn)練時(shí)，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

1.不要讀出聲音，要默讀。

2.不要?jiǎng)幼旎蛴檬种福ㄣU筆）指著所讀的每行文字，而用手來帶動(dòng)眼睛向前移，手指在詞下移動(dòng)，眼睛跟著往下看。

3.不要左右搖頭，默讀時(shí)只需移動(dòng)眼球。

4.擴(kuò)大視距，逐句、逐段的讀，不要逐字讀。

5.根據(jù)上下文或常識(shí)猜測(cè)詞義，不得已時(shí)才查詞典。

6.關(guān)注who what when where how why等信息點(diǎn)，既抓大意又抓細(xì)節(jié)。

7.時(shí)而先去研讀閱讀理解思考題（即采用逆向思維式）會(huì)有助于讀得更快、更好。

8.在閱讀文章的開頭或扉頁上記下閱讀開始與終結(jié)的時(shí)間，算出閱讀速度。

9.最后評(píng)價(jià)，看正確理解率是否達(dá)到大綱所要求的平均數(shù)70%以上。

三、大量而有效的泛讀是優(yōu)化閱讀教學(xué)的課內(nèi)擴(kuò)展

語言學(xué)習(xí)理論的基本主張，是認(rèn)為人們掌握語言的最佳途徑，主要是通過“可理解”的輸入。輸入越多，掌握語言越好。而語言知識(shí)在使用語言的過程中，僅起“監(jiān)察”作用。因此，語言學(xué)習(xí)的研究者特別重視增加量，認(rèn)為每天堅(jiān)持10～30分鐘的泛讀，讓學(xué)生讀那些能吸引他們的材料，對(duì)于掌握語言極為有益。關(guān)于泛讀，大綱指出：“要提高學(xué)生閱讀英語的能力，單單通過教材上的閱讀課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀一定數(shù)量的讀物。”。大綱要求“除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到30萬字左右”。從教學(xué)實(shí)踐看，泛讀，特別是在教師指導(dǎo)下的大量而有效地泛讀起著多方面的作用：

1.通過大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量和常用表達(dá)法。

2.在閱讀過程中，不斷深化并鞏固舊知識(shí)。

3.大量閱讀配合說寫訓(xùn)練，很有利于提高學(xué)生的語言能力及交際能力。

4.題材廣泛的讀物能幫助學(xué)生更好地了解英語國(guó)家的歷史、地理、文化、社會(huì)以及政治經(jīng)濟(jì)的背景知識(shí)，對(duì)提高文化素質(zhì)以及工作能力大有好處。

在進(jìn)行泛讀的訓(xùn)練過程中，我們實(shí)驗(yàn)的做法是學(xué)生堅(jiān)持每周一節(jié)課做為泛讀訓(xùn)練----完成與教材配套的“閱讀訓(xùn)練”，并對(duì)學(xué)生提出下列要求：

1.充分利用精讀（閱讀課文教學(xué)）所學(xué)的知識(shí)及技巧進(jìn)行獨(dú)立泛讀，從而獲取信息。

2.歸類分析自己的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤傾向，了解自己的思維狀況。

3.參加班、組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，訓(xùn)練培養(yǎng)英語思維能力。

4.自覺建立自己閱讀速度，正確率以及錯(cuò)誤分析檔案，不斷對(duì)自己提出更高要求。

四、自讀是優(yōu)化閱讀教學(xué)在課外的延伸

欲達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的目標(biāo)，僅靠課堂內(nèi)閱讀課文的整體教學(xué)和大量有效的泛讀也是不夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。我們教師要因人而異地提出閱讀要求：要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查課外自讀，課上快速檢查效果，不失為一種好辦法；要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容通俗、難易適度、生動(dòng)有趣的閱讀材料；還有逐漸提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確度。積極開展課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的英語接觸面，增加語言材料的輸入量，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且還可以在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)英語知識(shí)，提高熟練掌握英語的程度。在指導(dǎo)學(xué)生課外自讀時(shí)，我們要求學(xué)生切實(shí)做到：

1.定時(shí)、定量自讀教師指定內(nèi)容（每周1----2小時(shí)，每天堅(jiān)持讀一篇英文）并做好有關(guān)自己的速度、正確率的記錄。

2.對(duì)一般生詞進(jìn)行獨(dú)立猜測(cè)，對(duì)于關(guān)鍵詞查詞典，擴(kuò)大知識(shí)量。

3.堅(jiān)持寫讀書筆記、日記或周記，堅(jiān)持在每日的值日生報(bào)告中對(duì)前一天所讀內(nèi)容進(jìn)行“自由談話”（Free Talk）訓(xùn)練口頭和筆頭的表達(dá)能力。

只有學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期的、自覺的閱讀習(xí)慣。在高中英語教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持優(yōu)化閱讀教學(xué)，實(shí)施閱讀課文整體化、交際化教學(xué)，進(jìn)行大量而有效的泛讀訓(xùn)練，開展好課外閱讀，我們完全可以培養(yǎng)出跨世紀(jì)的英語人才。

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