在新課程理念下對物理作業有效性的一點思考

新課程改革的目的是要求在學生有限的時間里學到更多的知識，能力得到更好的磨練和提升，思考問題更加成熟和有責任感。為了實現這一目標，教師就應該對教育的觀念進行革新。我想這次的網上網下培訓的目的就在于此了。這里我就對物理作業的有效性進行思考后的結果匯報如下。

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本載體和環節，是教學過程中最具活力和影響力的活動內容。物理作業是學生由知道物理知識到記住物理知識的有效途徑，是學生加深對物理知識的理解和應用的有效途徑，是學生形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。物理作業的有效性可以影響到學生學習物理知識的興趣和態度。物理作業的有效性可以影響到教師的教學效果，進而影響到對學生的個別輔導。因此，作業在掌握知識的過程中的重要性是不容忽視的。教師應如何才能嚴把“作業”關，最大地發揮“作業”的作用，提高教學效果的目的呢？

一、怎樣的物理作業才是有效性的？

判斷物理作業“有效”與否不應該取決與教師布置了多少內容的作業，學生做了多少作業。對于什么是高效的“作業”，國內外學者較為認同的是指教師盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

物理作業的有效性體現在以下幾點：一是物理作業要有針對性，即是說物理作業是否能把握教學內容和是否注重學生的個別差異；二是物理作業批改要有個性，即是說物理作業的批改形式多樣，不同的物理作業和不同的學生可以采用不同的批改方式；三是物理作業的反饋要有科學性，即是說物理作業是否把學生與課堂學習聯系起來，是否注重發展學生的認知技能；四是看物理作業讓學生參與的程度和熱情有多高。

二、提高物理作業有效性的幾點思考

（一）為了提高物理作業的針對性，物理作業的設計做了以下幾點改進。

改進作業設計模式，降低學生的參與門檻，讓更多的學生做適合自己的題

1所有學生共做雙基題目，要求是少而精。作業練習要從緊扣重點、加強探究、注重選擇、把握難度等方面進行精選。教學中，要改善基礎性訓練，要強化作業題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓練一道題，讓學生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。

2不同學生做不同的題目，超量給題，限量并自由答題。學生的素質和水平不一，對所學內容的掌握也自然也會存在差異。在布置作業時，可以根據學生的實際情況，布置超量的不同內容和難度的作業，讓不同的學生根據自己的情況選擇作業并獨立完成，讓學生都有所收獲。盡可能不出現吃不飽和吃不了的現象。

3教師在時間充裕和對學生的充分了解的情況下可以個別學生個別出題，這樣的效果會更好的。

（二）嘗試作業的批改方式的多樣性

作業的批改是教師了解學生和學生發現問題的重要途徑。傳統的批改方式不利于教師了解學生，也不利于學生發現問題。現提供以下幾種批改方式。

1.作業的評語

教師在物理作業批改過程中不應只有正確與否，還應在后面多一點題目出錯的原因的批語和學生思維火花的表揚。通過簡短文字，提示學生，點撥到位，才能讓學生略有所悟。

2.個別學生面批面改

在學校里我們發現。為什么有的學生輕輕松松學得好，有的學生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學得不好？顯然問題出在他們的學習方法上。學習方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學的學習方法，可以事半功倍，學起來如風行水上。因此，教師必須下大力氣對學生進行學法指導。

作業面批面改可以使教師在準確了解學生學習及運用學習方法中存在問題的基礎上，針對學生個體差異，運用談話法或討論法，有目的地給予輔導，幫助學生克服概念理解或解題方法上的障礙。

（三）物理作業的反饋要與科學性

物理作業批改后是要和學生見面的，因而不管是后面的評語還是批注要更多的鼓勵學生。面批面改時語言要具有鼓勵性。

三、物理作業有效性是否有效

通過對物理作業的有效性的思考，在教學中也這樣去操作，學生的物理成績明顯進步，在高考中很多學生因此受益，學生的綜合能力也明顯提高。