淺談有效教學策略在體育教學準備策略中的應用

【摘 要】通過多年教學實踐的積累，相關文獻的檢索等方法，結合有效教學理念，對體育教學中的課前準備時如何進行有效教學預設進行闡述，以促進提高我們在實施有效教學過程中起到關鍵的作用。

【關鍵詞】有效教學 教學策略 體育教學 準備策略

1.有效體育教學的認識

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學的提出主要針對教學的效率而言，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效的。而有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物理投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。教學效果是教師在一段時間的教學后，在五個領域目標中的具體體現，學生所獲得的具體進步和發展，這里的進步和發展不僅有體育健康知識和技能，它還應包括能力、情感、態度、體育價值觀等方面的發展。從有效教學來看，有效的體育教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨教學的價值觀、教學理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷發展。因此新課程引發的體育教學觀的變化也必然會引發體育有效教學理念的創新和變化，有效教學理念關心的主題是如何使用恰當的教學策略來提高教學效率。

2.對教學策略的理解

所謂教學策略，是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。這個定義說明了：第一，教學策略的選擇和設計必定在一定的教育觀念和理論的指導下進行的；第二，教學策略有明確的導向性，它是由特定的教學目標所決定，直接為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的；第三，教學不僅重視“教”，而且重視了“學”，教和學是辨證的對立統一的關系，要強調教和學的相互作用；第四，教學策略體現全面性，應該充分考慮教學的各個要素，包括認知、情感、動作技能、智力等各方面的因素；第五，教學策略不是抽象的教學原則，是具體的，有很強的可操作性。教學策略主要是對課前的準備、課的實施、評價三個方面展開工作。在此僅對課前的準備有效策略進行了探討，以共大家參考。

3.教學策略在體育教學準備策略運用中存在的問題

課前準備策略主要是對教師在教案指定進行備課時所需要做的工作。在體育教學準備過程中，我們關鍵指的就是教案的設計它主要通過科學合理的體育教學預設來實現體育教學的有效性的策略。在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰的、理性的思考與安排，同時這種預設是有彈性的、有留空白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。而教學預設是否有效我們可以從教案的設計、教學思路、教學目標、教法的選擇，教材的分析，學情的分析等各個方面進行考慮。通過我們調查發現，中小學體育教師教學的策略意識普遍不足：第一，教師普遍缺乏對教學中各個要素及其聯系的整體思考，沒有在頭腦中建立有效的、科學的教學結構；第二，關于教學方法的選擇和運用，還存在一些盲目性，缺乏理論的指導，缺少與實際的教材、學生等各方面的聯系；第三，有些教師雖然經常觀摩優秀教師的課，手中也有很多的優秀的教案，但自己在借鑒中并不有效，沒有形成自己的教學觀點和教學思路。

4.如何在體育教學準備策略中進行有效的教學預設

體育課堂教學無論是傳統的還是現代的，從中都充滿著不確定性和獨創性，學生怪異動作與奇思妙想，往往是原先的預案難以考慮到的，教師在拿到教材時首先必須解決的問題就是教案的設計、教學思路的設計，理念要圍繞課標的指導思想，要突現體育學科的性質，用教學目標來統領整個教學過程，教學方法的選擇適合學生年齡的特點，以充分調動學生學習積極性為最佳，從而提高教學過程中的有效性。

體育課中教學目標表述是其設置的直接文字表達，它的設置和表述規范、合理、合格、明確與否直接關系著體育教學的質量與效果。它既影響教師的教，更影響學生的學；它既影響教學的過程，更影響教學的效果，是體育教學計劃中的核心工作。教學目標制定是否合理是提高體育課堂教學效益，落實有效教學理念的關鍵，課程理念指出：“要關注學生的個體差異，讓每一位學生都得到充分的發展。”所以我在制定教學目標時，不貪圖大而全，應根據教材的本身特點和要求，結合學生的實際情況，讓教學目標具有很強的操作性，也便于理解和評價。因此我主要從三方面入手：即認知目標、技能目標、情感目標。

體育教學過程是一個動態的發展過程，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況，所以本文僅結合本人體育教學經驗和對有效教學理念的理解，對體育教學中的準備策略進行了粗略的探討，希望能在有效體育教學實施中起到一定的作用。