淺談體育課如何激發學習興趣

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有很多學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容和方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“談話” 是依據

通過同學生談話了解他們喜歡什么課，為什么？如果喜歡體育課，那么喜歡體育課的哪些項目，為什么？了解學生的學習需求與興趣，能告知教師以后教學的出發點和切入點，使教學達到有的放矢，同時也能拉近師生之間的距離，使學生感到親切。

二、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特.特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和愉悅性的特點就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生愿學樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

三、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事、做玩具引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，做示范，然后學生隨教師進行模仿練習，教學方法單調，不能激發學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。針對中年級學生喜歡動手制作的特點，我在教《投擲實心球》時發給學生每人一張硬卡紙，讓他們制作紙飛機，看誰的飛機飛得又高又遠。這一下，學生不但疊得非常認真，擲得也非常起勁和賣力。這節課收到了事半功倍的效果。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的注意力，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞，還可以用腳代替手做《剪子包袱錘》的游戲。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，有選擇性的教學，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

四、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步和成長，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。xx同學是其中的一個典型，曾有一段時間經常和其他同學打架，弄丟別人的東西。有一次在操場上玩游戲，他又故意撿起小石子把一位同學的頭投破了，頓時一群學生跑來告他的狀。這個時候我也沒心思聽同學們的告狀了，我飛快跑去領起受傷同學到醫務室進行包扎，然后把那個“慣犯”叫到辦公室，真想把一肚子“火”發泄出來。看到他垂頭喪氣得站在那里一動也不動像是任憑處置，可是我話峰一轉：“你說誰在班里最調皮，你班是全校最差的班，你能幫老師想個辦法讓你們班變得優秀嗎？”我看他的表情有些疑惑。我又說：“原來的體育委員身體不太好，你來擔任體育委員吧。”話音剛落他皺起眉頭睜大眼睛看著我，好像在懷疑老師是不是弄錯了，我立刻點點頭。看到他要張口推脫，我趕緊說：“老師相信你，你先試試吧。”就讓他回教室了，過了幾天我發現這個班的紀律好多了，告他的學生也少多了。一系列的事例使我進一步體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這也更加強了我要做一名優秀人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優美的示范和關愛的舉止，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康快樂的成長。