如何提升初中生物課堂教學效率的有效研究

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，教育工作也逐漸在進行著創新，社會對于教學工作者提出了更高層次的要求。新課程標準的出現，要求教育工作者在教學過程當中，要將學生作為課堂活動的主體與中心，以培養學生的學習能力、提高學生的綜合素質作為教學的重要目標。初中生物教學，對于學生科學思維的形成以及科學邏輯的發展有著重要的影響。在新課標提出后，傳統的初中生物課堂教學方法已經不再適用于當代的初中生物課堂教學，開發新型的教學方法與手段是當代初中生物教師的重要工作內容。本文主要以如何提升初中生物課堂教學效率的有效性作為研究內容，對有效的初中生物教學方法進行分析與闡述。

【關鍵詞】初中 生物 課堂教學 有效性 方法

在社會文明不斷進步的今天，傳統的教學方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標的提出，要將傳統“教師教，學生學”的授課方法進行改變，學生由“要我學”變成“我要學”，這種從被動變成主動的教學方式，更加適應新時代的教學方式，在這種教學模式之下，學生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學手段來幫助學生消化知識，這樣才能從根本上提高教學效率。只有課堂效率提高了，當代初中學生的生物開發能力才會有所提高。在教育事業發展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應當擺脫傳統的以教師為主體的教學觀念，積極探索新的教學方法與教學策略，做好每一個授課環節，促進教學質量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學效率的教學方法作為研究對象具有一定的社會現實意義。

1、積極做好授課前的準備

對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節課的時間內為學生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準備，好的備課是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關鍵。如果一名教師沒有準備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準備工作，也要督促學生有條理地完成預習工作。學生通過預習，可以提前準備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學習和提問，大大提高了學習效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內容進行認真的鉆研，將課本中的內容與新課程標準對于生物學科的教學要求進行結合，充分了解本節課的教學目標。同時，教師要要求學生每節課進行充足的課前預習，在這樣的基礎之上進行課堂教學計劃的設置，大力提高生物課堂的教學效率。另外，為了使學生找到課前預習的動力，生物教師要引導學生對生物課堂相關的素材進行收集，比如利用生物知識相關的視頻與圖片來提高學生的學習興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學生的好奇心，這樣可以讓學生自主參與到學習活動中來。

在進行《調查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節課的教學目的就是讓學生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學科的大體學習內容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內容，轉化為立體的、具象的影像內容，為學生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導學生在課外自主搜集與生物相關的文字與圖片，激發他們的好奇心和學習興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學的效率。

2、加強對備課的重視

備課是教學的一項重要環節，只有備課工作的質量得到了提高，初中生物課堂的教學效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據，教師要對課本內容進行深入淺出的研究，把握好教學目標的要求。按照教學大綱的計劃，教師需要將課本中的教學計劃分散在每一節的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學生學習的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯網等資源，對優秀的教案進行閱讀、學習和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學生的興趣愛好與學習水平和學生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學生分享知識的樂園。調動學生在生物學習中的主觀能動性，是當代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎上，把這些知識與學生的思維能力進行聯系，使學生可能利用這些生物知識開發自己的思維，轉換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學效率。

比如在進行《種子的萌發》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現象進行聯系，讓學生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學習其它章節的時候，讓學生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發》這一課的時候，教師可以讓學生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學生的記錄當中，肯定會有種子萌發的一這階段，教師就可以利用學生親身經歷的生活經驗為學生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學生的學習興趣會大大提高。

3、鼓勵學生提出問題

知識的發現，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學之時，教師可以利用有效的提問來引導學生思維進行活動，讓學生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學生樹立起正確的提問觀念與學習觀念，培養學生的生物探究精神。我國的許多教育學家都認為問題對于學生的思維開發與學習能力提高都有重要作用。但是，受到傳統教學思想與教學體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向學生“供給”知識，缺乏“設疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學生的探究能力發展受到限制，不利于生物課堂教學效率的提高。

比如在進行《空氣質量與健康》的講解之時，在導入階段，教師可以用問題進行課堂的導入。比如說“同學們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學生的討論中，可以還會有新的問題產生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學生不僅學會了思考問題，更學會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。

4、使用規范化的生物教學語言

教學語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準確、獨特的教學語言對于學生進行知識的了解、提升教學質量起到優化的作用，可以大力提高學生的學習效率。生物課是一門自然的學科，它具有涉及的知識面較廣、內容較多等特點，所以如何將生物語言和教學語言進行有機結合將是新課標下的初中生物教學老師所面臨的新難題。規范的生物教學語言將能大大提升學生的學習興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學習效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學語言的準確性、科學性、趣味性等有著很高的要求，以免對學生造成誤導，產生對知識的錯誤理解。

首先對詞匯的發音要求準確，如“棲”這個字的發音有的教學老師就會因為發音不清或口語習慣讀“xi”，這就很容易對學生進行誤導，從生物教學中來說，這是一種極不應該的現象，不但對教師的形象產生了不好的影響，也讓學生對知識產生了錯誤的吸收。再者它的科學性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學的專業術語，因為只有科學的用詞才能讓學生對所學知識做到真實、確切的理解和接受。同時規范的生物教學語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結合，讓學生提高學習興趣，如“克隆技術”，“無土栽培”等一些科學性很強的實驗，用規范化的生物教學語言將其趣味化，這將會極大的滿足學生的好奇心和求知欲，做到對所學知識的深刻理解和吸收，從而提升學習質量。

綜上所述，教學活動是“教”與“學”相互影響的一個過程，課堂教學效率的提高，對于教師業務能力提高與學生學習質量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學效率提高了，學生的生物學習能力和生物素質的提升才能得以保證，生物教學的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻】

[1]王永華.新課改下的初中生物教學[J].吉林教育.2010（02）

[2]王冬雷.運用有效教學策略讓生物課堂展現魅力[J].學苑教育.2010（23）

[3]姚偉娜；梁彥剛.新課程標準下初中生物教學方法的探討[J].考試周刊.2011（27）

[4]楊會濤.初中生物學校本課程開發初探[J].教育實踐與研究（中學版）.2007（09）