初中數學的新課改教學初探

【摘 要】在實際的教學中，應怎樣將數學實踐活動與數學思維能力培養有機結合，并很好把握，促使教學質量的不斷提高，就成為當前數學教學中的研究課題了。營造數學價值觀，讓學生在課堂教學中得到思想教育熏陶，有效創設情境，趣味性引入新課，滲透數學思想方法，讓學生合作交流學習數學。

【關鍵詞】改革 形式 情境

一、新課標的改革形式

隨著教學改革的不斷深入，根據初中數學新課標要求，教師在教學過程中應引導學生積極參與實踐活動，通過動手操作，使學生提高學習興趣，加深對概念、性質的理解，培養其思維能力；并通過教師在教學中創設實驗型思維情境，設計開放性試題，使學生在實踐中提高創新思維能力，有效地獲取數學知識，從而提高分析問題及解答問題的能力。那么在實際的教學中，應怎樣將數學實踐活動與數學思維能力培養有機結合，并很好把握，促使教學質量的不斷提高，就成為當前數學教學中的研究課題了。

二、營造數學價值觀，讓學生在課堂教學中得到思想教育熏陶

心理學的研究表明，在學生群體師生關系的相互示范效應中，教師對學生的思想和心理產生的影響最大。幾乎所有學生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學生進行思想教育的最好材料。同時，教師應根據教材特點，適當地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動。

三、有效創設情境

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”。創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

四、趣味性引入新課

通過一些奇妙有趣的數學題，或一些簡單的小實驗、小故事、小游戲，或者與教學內容有關的數學悖論、邏輯趣題等導入新課，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，這對于激發他們的學習動機、調動學習的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關系”時，可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學生會發現，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關系，這個新課題自然而出。

五、滲透數學思想方法

初中學生的數學知識還相對貧乏，抽象思維能力還有待于訓練和提高。因此必須將數學知識作為載體，把數學思想和數學方法的教學逐步滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的時機和滲透的程度，舉一反三循序漸進。一味向學生灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。如教學《有理數》這一章，在數軸教學之后，就引出了“在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大”，“正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數”。而兩個負數比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節的重點突出，難點分散；又向學生滲透了數形結合的思想，學生易于接受。

六、讓學生合作交流學習數學

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，是這場改革的核心任務。數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。

教師在教學過程中，組織學生合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能的機會，在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也可表現自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。

新課程改革，對于我們不失為一種嚴峻的挑戰，但只要我們認真學習，積極探索，就一定能走進一個全新的領域，為當代中國的數學教育貢獻自己的力量！