談中職數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】本文分析了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提出了有針對(duì)性的建議，從教學(xué)內(nèi)容，模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，發(fā)展中職教育。

【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué)模式 理論 實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。另外，中職生源知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策 ：

一、把握知識(shí)的深度

對(duì)于中職學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和高中學(xué)生那樣，在知識(shí)的深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩取Ｔ诓环潘苫窘虒W(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)于性質(zhì)、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難學(xué)會(huì)，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。所以一定要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡可能多講。首先，要注重知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系性，即根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，抓好知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”、“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”和“起止點(diǎn)”教學(xué)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受猶如水到其成。例如互為反函數(shù)的性質(zhì)的證明。其次，應(yīng)形象直觀、通俗易懂地講解，如盡量加以幾何的說(shuō)明，學(xué)生容易接受。

二、在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何使學(xué)生理解、掌握概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一

數(shù)學(xué)概念是對(duì)實(shí)際問題的高度抽象和概括。既概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學(xué)生這些概念從哪些實(shí)際問題中抽象出來(lái)的，就不能使學(xué)生深刻理解概念。例如，指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)概念是函數(shù)中最重要的基礎(chǔ)概念，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中要從簡(jiǎn)單的“冪”和“對(duì)數(shù)”例題開始講起，再配合幾何圖形直觀理解，最后歸納概括出概念，學(xué)生就較容易理解、接受。

三、樹立學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師只有正確恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。

1、適當(dāng)、巧妙運(yùn)用生活中的例子，進(jìn)行課前引入

適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有關(guān)資源能有效滿足學(xué)生的心理需求。注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和合理使用，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如說(shuō)，電熱水壺的選擇，現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了各式各樣的電壺，怎樣才能選擇一款經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的呢？怎樣可以更經(jīng)濟(jì)劃算的購(gòu)買家電？如我們可以探究如何節(jié)能減排，如何為自己精打細(xì)算等等。提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、適時(shí)開展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。真人真實(shí)例子、活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進(jìn)作用。可以用一些數(shù)學(xué)小故事去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。舉例：由于研究無(wú)窮時(shí)往往推出一些合乎邏輯的但又荒謬的結(jié)果（稱為“悖論”），許多大數(shù)學(xué)家唯恐陷進(jìn)去而采取退避三舍的態(tài)度。在1874—1876年期間，不到30歲的年輕德國(guó)數(shù)學(xué)家康托爾向神秘的無(wú)窮宣戰(zhàn)。他靠著辛勤的汗水，成功地證明了一條直線上的點(diǎn)能夠和一個(gè)平面上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，也能和空間中的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。這樣看起來(lái)，1厘米長(zhǎng)的線段內(nèi)的點(diǎn)與太平洋面上的點(diǎn)，以及整個(gè)地球內(nèi)部的點(diǎn)都“一樣多”，后來(lái)幾年，康托爾對(duì)這類“無(wú)窮集合”問題發(fā)表了一系列文章，通過嚴(yán)格證明得出了許多驚人的結(jié)論。

3、與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

列寧說(shuō)過：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)于真理的追求。”“親其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營(yíng)造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的寬容和尊重、教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴成功，教師也要給予及時(shí)的、正確地評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、師生結(jié)合實(shí)際，互學(xué)共探

教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合適的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如說(shuō)：可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)小論文來(lái)理解數(shù)學(xué)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的效果，方能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到“夠用”、“實(shí)用”的目標(biāo)。