五年制高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育一直在探索的問題。本文針對五年制高職學生目前在行為、品格方面存在的問題，提出了培養(yǎng)他們職業(yè)素質(zhì)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動教學法；職業(yè)素質(zhì)；高職教育；傳統(tǒng)教學法；職業(yè)教學理念；

引言

高職院校的任務就是為各行各業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的人才。五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。五年制高職學生是初中畢業(yè)生，年齡大約在14～16歲之間，是他們的世界觀和人生觀正在形成階段，也是他們?nèi)烁裾谕晟齐A段。因此，職業(yè)素質(zhì)的教育是五年制高職教育的重點。做為職業(yè)院校教師，有責任在自己的課堂上對學生進行知識傳授的同時，更重要的是進行職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)。在日常課程教學上要結(jié)合學生特點，探索可行的教學教育方案。

1 職業(yè)素質(zhì)概念和軟件專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

1.1 職業(yè)素質(zhì)的含義

職業(yè)素質(zhì)是指一個行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)要求和規(guī)范，是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求。職業(yè)素質(zhì)是一個人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)和智慧。簡而言之，就是職業(yè)人在職業(yè)活動中順利完成任務所應具有的素質(zhì)，即職業(yè)人在職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。

1.2 軟件專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

軟件專業(yè)是為各個軟件公司培養(yǎng)程序員、客戶需求分析員、程序測試員等。軟件公司是以項目小組為單位來開展工作的，它要求職業(yè)人具有較強的組織性和紀律性，團結(jié)協(xié)作精神，在工作過程中需要人與人之間溝通能力和表達能力；在項目開發(fā)的過程中會遇到許多困難，要求職業(yè)人具有再學習的能力，攻破難關(guān)的堅忍不拔的意志品質(zhì)等。

2 目前五年制高職學生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

2.1 是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱

五年制高職學生組織、紀律性差，不能自覺遵守學校的紀律，經(jīng)常上課遲到，課堂愛說話，有時甚至曠課，教師對其教育后，教育的效果不能持久等。這些現(xiàn)象反映了其實質(zhì)是學生的是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱。

2.2 學習的能力差，厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學

高職五年制學生在大學校園里是一個比較特殊的群體。他們是中考的失敗者，這些學生學習的能力較差，大部分學生對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了厭倦情緒。有的學生是在家長的強制下走進校門的。

2.3 自我獨立性差，缺少自信心

高職五年制學生不是老師和家長眼里的好學生、好孩子，在初中時老師就對他們批評的多，否定太多，肯定太少。因而大多數(shù)學生對批評已經(jīng)習以為慣了。因此出現(xiàn)了學生對老師的批評毫不在乎，老師對學生的批評快，學生承認錯誤也快，同時犯錯誤也快。

2.4 學生思想單純

這些學生可塑性強，性格活潑，有極強的自我表現(xiàn)意識，學生對于老師的批評能輕松的接受，能主動并內(nèi)心愿意和老師親近，可能利用這一點，充分發(fā)揮教師品德對學生的影響。

3 五年制高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對策

3.1 將課程的考核與日常紀律考核相結(jié)合

無規(guī)矩不成方圓。教師在第一次上課時就明確在紀律方面的要求，并且堅持考勤，一定要持之以恒，認真記錄上課遲到、曠課的學生。教師要對在紀律方面存在問題的學生，時常提醒。教師做到對自己的學生很熟悉，能很快地叫出每一個學生的名字，其實是對學生是一個不小的震動。平時表現(xiàn)好的學生會更加好，對于自覺性差的學生來說，幫助他們約束了自己的行為，主動回到課堂上來了。

3.2 用教師的人格去影響學生

教師是學生接觸的人群中一個非常重要的人物。教師的言行對學生的影響是很大的。教師的威信是靠自己的日常的言行一點一滴建立起來的。教師在公共場合要注意自己的一言一行。口出惡語，只能是有損于自己教師的形象。沉默不語，更能顯示教師具有的內(nèi)涵。五年制高職學生正處在行為、語言的模仿期，規(guī)范了教師的言行就是規(guī)范了學生的言行。

3.3 尊重學生才能教育學生

初中畢業(yè)的學生，在心理和認知方面正在發(fā)生重大變化。自尊心增強，希望在他人面前樹立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認可和尊重。教師的一句不經(jīng)意的諷刺挖苦，可以毀掉學生，使學生一輩子都對自己失去信心。同樣，教師一句不經(jīng)意的表揚和贊賞，可以成就學生的一生，使學生成為社會的有用之才。如果是大部分學生存在的問題，可以采取在班上就事提出批評，提出正確的觀點；如果是某個學生犯的錯誤，應該采取課下找學生批評。批評學生的時候，一定要注意方式、方法、時間、地點。受批評的滋味對于每一個人來說都是不好受的，言辭不要過激，態(tài)度要中肯，語言上采取學生能接受的。談事時就事論事，忌諱翻舊賬。

3.4 用集體活動培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代的社會化大生產(chǎn)是分工協(xié)作完成的，要求職業(yè)人必須具有互相之間的溝通能力、團結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，從小都是以我為中心，缺少職業(yè)人應具有團隊協(xié)作的品質(zhì)，與他人溝通的能力。因此，教師在教學活動的開展方面應采取集體活動為主的形式。以小組為集體，把學習的內(nèi)容分給小組討論，之后每小組成員輪流代表小組，在全班公布自己小組討論的結(jié)果。在活動的過程中強調(diào)要人人參與的特點。教師重點指導團隊合作性，學生之間溝通性，使學生不斷提升自身素質(zhì)水平，努力適應職業(yè)崗位群的素質(zhì)要求。

3.5 在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮學生的能動性

傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上講，學生坐在下面聽，學生在學習過程中是被動和強制性接受學習。每一講課，每一門課都是這種學習形式，學生就厭倦了。目前，學生學習的渠道非常多，其中利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的方式是學生最喜歡的一種。內(nèi)容由教師定，教師引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡上學習和查詢相關(guān)資料。然后小組討論，教師可以把課堂交給學生，讓學生成為教學活動的主體。在學習和實踐訓練的過程中，經(jīng)過對目標任務的完成，學生學習和掌握了相關(guān)的知識，感受到了自己付出勞動而獲得成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)出了求知欲，形成一種比較穩(wěn)固的學習動機。教師需要事先將教學目標包含在相關(guān)的任務中。教師在課堂上只起組織和引導學生完成任務，給學生營造一個親身融入任務完成的過程中的環(huán)境，讓學生獨立完成任務。做到了學生可以充分表演和釋放個性，有機會充分認識自我和表現(xiàn)自我，同時也訓練了學生學習能力。

3.6 開設職業(yè)素質(zhì)訓練課

要培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，還需要一門課程——職業(yè)素質(zhì)訓練課程。課程主要包含六個部分的內(nèi)容。第一，行業(yè)教育；通過介紹軟件行業(yè)的名人故事，讓學生開始熟悉軟件行業(yè)。第二，職業(yè)人素質(zhì)；介紹職業(yè)人應具備的素質(zhì)，同時指出從校園人轉(zhuǎn)變到職業(yè)人的途徑。第三，成長的美麗；通過欣賞和制作PPT作品，提供學生一個自我展示的機會。第四，溝通能力培養(yǎng)；通過師生共同完成溝通能力小測試，讓每個學生都發(fā)現(xiàn)自己溝通中存在的問題，然后通過實施一系列溝通游戲達到提高學生溝通能力的目的。第五，時間管理；用故事開頭，引出時間管理的重要性，然后師生共同學習時間管理原則；通過案例訓練和測試、集體討論等方式來訓練指導學生制定時間計劃。第六，表達能力的提升與訓練；通過故事的展開，引出表達能力的重要性，借助分組開展耳語傳話、動作傳話、故事會等游戲達到提高學生表達能力的目的。

4 結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)的學生要能面向社會、適應市場。提高高職軟件專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足軟件行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，不僅需要努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更重要地是通過各種有效的途徑努力提高學生的職業(yè)素質(zhì)，滿足軟件行業(yè)迅速發(fā)展的需求，提升高職軟件專業(yè)人才就業(yè)競爭力。

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