善于做一個反思型的教師

春天，萬物復蘇，自然界的一切開始慢慢生長；

夏天，枝繁葉茂，萬物呈現一片勃勃的生機；

秋天，碩果累累，大地一片豐收絢爛的景象；

冬天，白雪皚皚，新的生命新的氣息孕育其中。

世間的萬事萬物時刻都發生著變化，給人驚喜又讓人詫異。而四季的更迭卻又永遠是那么一層不變，讓人呆板而麻木。這時的你是愿意做一位創新者去感知那份驚喜愉悅呢？還是愿意做一位等待者去承受那份單調乏味呢？

同樣，作為班主任，我們也同樣會有這樣的心路歷程。在工作中，我們都很敬業，常規工作也堅持不懈。幾年過去了，有些人除了疲倦，喪失可對職業的幸福感，心靈中沒有任何來自職業的成就感。而有些人卻對教育的認識更加深刻，產生了自我創新，自我超越的沖動感。這是為什么呢？其實我想最根本的原因就在于你是做一位反思創新者，每天都在思考，每天都有不一樣的收獲和欣喜呢？還是在于你是做一位等待者，因為缺乏思考，每天都在重復“昨天的事”，盲目而習慣性地重復那份單調乏味呢？我想答案是不言而喻的，所以我們提倡做一個反思型的教師。

在我看來，真正的教師應該是一個思維活躍，觸覺靈敏，追求真理，崇尚知識，有獨特個性是一個堅定的教育者。作為教育者，應該充滿理想主義的人文情懷和獨具個性的人格魅力。作為班主任，最需要學會的是反思。反思，首先是對自我的思考，即把自己當做研究對象，將日常的教育活動當作自己的日常生活去細細體驗品味。其次也包含對他人的教育實踐教育思想的關注研究。這些思考，我們需要以解析質疑的態度來檢驗自己的工作。這正是我們班主任工作必不可少的精神素養和職業品質。而反思的內容我認為包含幾下幾個方面：

對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對所有教育行為的反思。和學生的一次談話，組織的一次活動，不經意間獲得的學生信息，甚至和學生相處過程中的細節，都可以成為我們反思的內容，隨時調整自己教育的方式方法，因材施教，讓我們的教育更加完美，更具有心靈的感染力。

對教育現象的反思。教育者的反思，不應該僅僅局限于對自己教育的反思，還應該擴展為對自己所見教育現象的反思。應該更多的關注與自己相關或不直接相關的其他教育現象。以質疑的眼光審視自我，解剖自我，讓我們的教育更加具有前瞻性，更加具有心靈的共鳴性。

對教育理論的反思。我們尊重理論，尊重傳統，但也需明白教育對象的千差萬別，客觀環境的千變萬化。我們應善于根據新的實際情況采取新的實踐，對已有的經驗要給與新的認識。在工作中要以嶄新思想實現創造性活動。沒有富有個性的反思和富有創造性的實踐就不可能有藝術性的成果。

而在所有反思中，最重要最有價值的反思，是對自己錯誤的反思。傅雷曾經說過：“真的英雄不是沒有卑賤的情操而是永遠不會被卑賤的情操操控；真正的光明不是沒有黑暗的時候而是不會被黑暗淹沒。”同樣的道理，真正的教育也不是沒有失誤，而是善于從失誤中尋求新的方向。作為一個教育者在其教育生涯中，總會犯這樣那樣的錯。而這些錯，我們不應該是放棄埋怨。而應該是對錯誤的反思，善于把教育失誤轉化為前進的動力乃至變成教育財富。這才是我們作為教育者成長的關鍵因素。

所謂反思錯誤，通俗地說，就是犯錯誤后要認真檢討思考，與自己的心談話；我為什么會犯這樣的錯誤？這樣的錯誤是出于一時的沖動還是有必然的根源？這樣的錯誤能不能避免呢？這樣的錯誤與我期望的“教育效果”成正比嗎？這樣法人錯誤可能給學生心靈帶來怎樣的影響嫩？這樣的錯誤又包含著哪些可以讓人理解的善良意圖呢？我的學生能理解我的意圖嗎？我從這次教訓中是否獲得了新的教育啟迪呢？這才是真正的自我反思。當然，具備自我反思的前提是我們能夠誠實地對待自己的事業，嚴肅對待我們的工作，唯有真誠嚴肅才能夠讓我們真實面對自己的失誤——為了我們的學生，我們要勇于解剖自己。只有在不斷反思自我的過程中才能不斷前進。這樣我們才會更加成熟。泰戈爾有一句詩這樣寫道：“真理之川從錯誤之渠中流過”。正是從這個意義上說，每一次錯誤，對具備反思態度的教育者而言，都是一個進步的臺階，我們終將會在努力攀爬臺階的過程中走向成功的高峰。而在這一過程中會有許多的誘惑，我們可能會有許多為錯誤辯解的借口；也會為錯誤尋找冠冕堂皇的理由；也會有許多的行為來偽裝掩蓋錯誤；也會被某些狹隘的功利思想束縛。這樣我們將會在錯誤的泥淖中不斷掙扎，最后越陷越深。所以我們要杜絕誘惑，還原真實的自我。讓錯我實現它的真正價值，把教育失誤變成教育財富。

人因思想而偉大，世界因思想的存在而春意盎然，讓我們成為一個有思想的班主任，這樣不僅能夠使我們的精神世界更加豐富，而且能夠讓我們的思想去感染學生的思想，讓學生做一個有思想的人。