淺談我的班級管理

從擔任班主任工作的第一天開始，我就深感自己肩上責任的重大。班級六十多個學生，就是六十多個家庭的希望。于是我經常在心底提醒自己：一定要做到最好。

人們常說：老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。但我看到一篇文章中說：“蠟燭光亮太弱太暗，它又能照多遠？老師應該作太陽，讓學生的前方一片光亮。這才是老師，懂得營造陽光，能將融融春意散布到學生心里。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到比人心里，先得自己心里有陽光。”老師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，愛心使我們作為班主任有了贊揚，有了微笑，有了鼓勵，有了寬容，也才能使我們的工作做得更好。班主任工作已經四年了，今年是我的第二屆學生。我們都知道，現在初中學生從小嬌生慣養，自制能力偏差，而我們學校是寄宿制學校，學生的生活能力也差，我們就只能一點點一步步地教會孩子們去生活。擁有良好的生活習慣，是學生取得優異成績的重要基礎。我翻閱了學生的入學檔案，面對一張張生龍活虎的面孔，我的心情平靜了很多，既然與這幫孩子們有緣，就應盡師生之情，怎樣把幫助學生引導到勤奮學習健康成長的軌道，讓他們的將來充滿陽光呢？經過冷靜反復的思考，我要用愛心去接納這些學生，心理上接受了，適應了，自己的心中也就有了清晰的工作思路。

一、抓住有利契機，因勢利導，了解學生個性，組建一個團結的班集體

1、入學后，師生第一次在教室見面。因為我是一名英語老師，所以在學生報到前，我就根據學生的入學檔案，查找有關資料，根據他們的生日，給每個學生一個非常好聽的英語名字。這是一個繁瑣的工作，我用了一天的時間來完成它，并且背誦了全班62個學生的名字。當孩子和家長見到我的第一面，我微笑著喊出了學生的名字，遞給他一張小小的卡片，上面寫著中英文兩種名字，以及英文名字中包括的含義和祝福。學生們驚訝了，家長們開心地笑了，我知道第一步我成功了。晚上第一節的晚自習，我讓每個學生走上講臺，介紹自己展現自己的新面貌。很快地，剛剛還羞澀的學生們馬上敞開心扉，大膽流暢地向其他學生介紹自己的興趣愛好和家庭情況。那天晚上很多學生都是拿著我送給他們的卡片走上講臺的，得意洋洋地炫耀：我有一個英文名字。這樣一下子就拉近了師生的感情，這些孩子們感悟了父母老師的殷切希望，受到了很大鼓舞和震動，學生之間也很快交談起來，這樣，陌生的集體一開始就有了大家庭的感覺。

2、入學第一周是軍訓，怎樣利用這一契機，培養學生集體意識呢？軍訓前班級動員會上，我懇切地表白我的希望與決心：“我將與你們，與班級共榮辱，我以你們為榮，試一試，你們準行，爭一爭，我們班就會贏。”經過我們的一番鼓動，全班群情激昂，只差振臂歡呼了。這次動員會又收到了意想不到的收獲：那就是新的班集體有了向心力，凝聚力，競爭力。以后的訓練，內務整理，我始終和同學們形影相隨，同甘共苦。休息時，加入他們的“閑談”行列，在寬松民主的氣氛中了解他們，為以后持久的班級管理工作打下了基礎，做到心中有數。

二、培養自我約束能力，規范行為習慣，樹立民主觀念

一個好的班集體，離不開嚴明的班規班紀，怎樣讓學生學會自我約束，自我教育，自我管理呢？我們是這樣做的：

1、學生成為班規的制定者

根據我們班級情況和學生的特征，我們決定采用班級量化積分班規制度。于是，一個星期內，有學生專門制作了量化積分表，確定了兩個學生專門負責表格的填寫。其他的同學在一周之內商量怎么加減分數，以及分值的多少，一周后我們鄭重地舉行了班會，每個小組派出學生代表上臺進行演講，說明自己小組制定的規則及獎懲制度。我坐在教室的下面，聽著學生們精彩的演講，心里不由地感慨：真是眾人拾柴火焰高呀，同學們的奇思妙想，還有他們面面俱到的班級制度，我知道他們用心在為班級建設努力。旁邊是一個學生熟練地敲擊鍵盤，快速地記錄下學生的各種發言和建議。兩天后在同學們熱情洋溢的笑臉中，我們的班規順利出臺。那次的班會我們開展地十分成功，同學們自己制定的規章制度，我發現不用班主任死板著臉刻意地過多地強調，他們自己都自覺遵守，而且遵守得非常好，有時候同學們相互管理的能力超出了我的想象范圍。這個時候，我真的感覺到作為一名班主任的幸福感。

2、班干部是班務管理的主要執行者

組建一支強有力的班干部隊伍在班級日常管理中舉足輕重。我還是尊重學生意愿，先由學生民主評議選舉出班委會，這樣，班干部深受同學擁護，工作中有威信，有力度，班上的常規管理全部由班干部負責，班主任只作為他們的堅強后盾，授之以法，讓他們付之以行。這樣，我就可以從沉重繁瑣的班務之中解放出來。

3、每位同學都是班級管理的參與者

為了給每位同學一次機會，讓他們參與到班級管理中來，我在學校民主治班思想的指導下，采取了輪流值日班長制，設計一本《班級日志》。日志內容包括全天全員的作息考勤，自習課紀律，一天中的好人好事，不良現象等。這一做法，充分地發揮了每位學生的潛能，使他們從中體會到了班主任和班干部的艱辛，同時提高了他們的自我約束能力，形成了良好的班級環境，達到了“事事有人管，人人有管事”的要求。

三、帶著感情做好學生工作，實施情感教育

現在的中學生，正處于心靈斷乳的關鍵時期，他們渴望獨立，但起碼的生活自理能力還很欠缺。他們過上集體住宿的生活后，馬上就暴露出種種不適應初中生活的問題。面對這些情況，我沒有一味地批評埋怨，而是給予了更多的理解和關懷。盡我所能，給他們溫暖。比如經常關照一下生活起居，天冷了，提醒多加些衣服，下雨了，為他們找來雨傘，晚上到宿舍看看他們等。在有學生生日到來時，送上我真誠的祝福，讓教室這個學習的地方也充滿了溫馨的感覺。這些看起來的小事，可在同學們的眼中不一定是小事。有人說，教育一旦觸及學生精神的需要，就能發揮有效地作用。我想也就是這個作用吧。這些小事，不僅可以實現班主任與學生之間的默契和溝通，而且會讓學生產生一種被重視，被關心的良好的心理效應。

四、做好和家長的聯系溝通工作

學校每個周五下午和周一上午是家長接送學生的時間，我鼓勵每個家長百忙中抽出時間按時接送孩子。我會提前半個小時就站在教室門口，家長可以隨時和我進行孩子情況的交流。我鼓勵家長利用路上的時間和孩子進行心靈的溝通，幫助孩子解決生活中的難題，同時加強了孩子和家長父母之間的情感交流，家長們非常滿意我們這樣的提議。學生平時寄宿在校的時候，我和家長之間會通過電話和校信通進行聯系交流。我會及時地給家長交流孩子在校的情況，取得的進步等，共同和家長探討孩子教育的話題。經過半個學期的努力，家長和學校的聯系加強了，對學校的管理工作給予更多的關心和理解，我的班主任工作更加順利開展。

這就是我作班主任以來一些淺顯的體會，但是仍然存在許多不足。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”我更相信，一分耕耘，一分收獲。我在學生身上注入的每一份情感，投入的每一次努力，將來肯定都有最好的回報。最后借用著名教育家魏書生先生的一句話作為結束語：要把學生看成一個宏大的世界，去研究他，開發他，塑造他，這樣你才會發現班主任工作苦中有樂，其樂無窮！

（作者單位：平頂山市十二中）